浅谈小学数学课堂情景教学设计

2017-10-21 17:26车仕伦
知音励志·教育版 2017年1期
关键词:小学数学

车仕伦

数学课堂情景是数学教学必备的环节,可以激发学生兴趣,开发学生的智力,我在课堂教学中取材源于生活,激发学生思考,开展讲故事、游戏活动取得较好的教学效果。

【关键词】小学;数学;课堂情景

在小学数学教学中,课堂情景设计可以有效激发学生思维,高效地认识事物的数理特征,我们老师更多关注知识的学习和能力的培养,忽视教学情景这一环节,这一环节直接关系到情感与价值目标是否得以实现,我们数学教育不仅要传授知识和培养能力,而且更重要的形成一种数学理念,对数学的一种深厚情感,养成对事物数量与质量的一种分析,从这个角度来看,数学的课堂情景设计十分重要。我执教小学数学以来,深入一线课堂,通过多方实践,总结得与失,不断改进课堂情景设计的方法与内容,使教材与学情紧密结合,不断整合优化,扩大教学效果,取得了很好教学效果,本文谈谈在教学中理念与做法,旨在与同仁磋商,完善课堂情景教学途径。

1 数学课堂情景教学的意义与作用

什么是数学课堂情景?数学课堂情景就是通过声音、图像、活动激发兴趣,导航学习,它是引导学生学习数学课堂必不可少的一个环节,它可以激发学生内心的情感,升华学生对数学的兴趣,增强学生对数与形的敏感性,在大脑中組合一定图形,加工数字的,提高数据运算速度。

数学课堂教学情景的创设可以激发学生学习积极性,使学生学得积极主动,激发学生旺盛的求知欲望,数学本身具有逻辑思维强的特点,小学生的处于儿童时期,思维还定留在形象思维的阶段,我们不可能逾越这个阶段,但是我们可以创设课堂教学情景,丰富学生的形象思维,当形象思维达到一定数量的积累的时候,可以上升为抽象的逻辑思维形式,同时可以找到教材、课标、学情的最佳结合点,调动学生的智力与非智力因素,降低数学教学难度,是学生更好理解记忆数学概念、公式与定理,培养学生数学学科的热爱与深厚的情感,养成良好的数学修养,形成数学意识,促进数学三维目标的实现。特别有利于情感与价值目标的实现

我们数学三维目标把情感与价值目标排在第一位我个人觉得很科学,因为我们数学知识在不断更新,我们的数学理念和终身学习显得更加重要,有利于学生的数学可持续能力的发展,将终身受益,这个情感价值目标不是短时间能够实现的,需要我们每节课的逐步渗透,特别是课堂情景设计显得十分重要。

综上所述,数学课堂情景创设,不仅有利于学生兴趣的激发与潜能的开发,而且可以更新数学的学习的理念,养成对数学的深厚情感,坚定学好数学的信心,产生学好数学的勇气。

2 创设数学课堂情景的原则

创设数学情景要立足于学生的对数与形的认知规律,围绕数学的课堂教学的三维目标来实施,有利于学生对知识的理解与运用,有利于学生能力的培养,升华学生的数学情感。下面谈谈创设课堂教学情景的原则:

2.1 源于生活的原则

数学知识抽象,与学生的认知能力不衔接,我们要从学生的熟悉的生活例子讲起,因为学生对生活事例耳闻目睹,身同感受,直观感性强,对生活事物有了一定表象,信息储存丰富、圆满,容易在大脑中生发新思维,是我们最好的切入口,例如:我们在将分数的时候,可以将一块一根木棒平均分成三等分,取其两等分,学生很清楚看到占总量的四分之二,学生对分数的含义可以直观地认识到,再如我们引导学生观察门窗,一般的窗都是均等的两扇或几善合在一起的,一扇就是几分之一,由于学生对这些生活的事实十分清楚,认识数学含义就十分简单。

2.2 富有思考的原则

数学是思维的体操,揭示了学习数学最本质的结论,数学是一门推理很强的学科,生活素材很多,我们数学教学就是通过数学教学让学生学会思考,学会推理,开发学生的智力资源,养成良好的的思维习惯,要勤于思考、善于思考。思考问题要符合生活事实,符合推理规则,例如我在教学圆柱、圆锥时,与以前学习的几何知识不一样,以前是平面的,现在是立体几何,我通过多媒体将直角三角形的一条直角边为轴,旋转一周所形成的封闭图形就是圆锥,圆柱就是一矩形一边为轴旋转一周就形成了一个圆柱体,给学生很多启示,观察平面与立体的转化。

3 数学课堂情景的创设的方法

数学的课堂情景的创设的方法很多,我们在设计这个环节时,要达到两个目的,一是要激发学生的兴趣,而是要要导入新课,通过的教学实践的长期摸索,我谈谈以下方法;

3.1 讲故事

小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。 而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事,使学生产生身临其境的感觉,增加课堂教学的趣味性,能够有效地调动学生的学习积极性,使学生全身心地投入到学习活动中去。例如北师版课程标准数学实验教材一年级(上册)“0”的认识,例题创设了这样一个童话故事情境,画面上有小猫的一家,其中猫爸爸、猫妈妈以及貓姐姐都钓到了数量不等的小鱼,只有猫弟弟空手而归,从猫弟弟懊恼的表情中,“0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到,猫弟弟一条也没有钓到,“一个也没有”可以用“0”表示。

3.2 游戏式情境

小学生处于儿童时期,天生的喜欢游戏,游戏可以缓解学生的心理压力,营造一个宽松的心境,学习感到快乐,能够激发学生的学习的兴趣,适合儿童心理的教学方式, 在教学一年级(上册)“认识物体”这一内容时,教师可以根据学生的年龄特征,组织学生动手实践,合作交流。让学生一起搭积木,在游戏中感知物体是有不同形状的;再引导学生把其中一些物体进行分类,依次观察每类物体,然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形,初步认识这些形状;再让学生依次摸一摸,再次感知每类物体的主要特征,并在小组里用自己的话说一说每类物体的特点,形成不同物体形状的表象。学生通过积极参与数学活动,经历了观察分类——形成表象的过程,加深了对不同形状物体的认识。

4 结束语

总之,我们课堂情景的设计是我们激发学生兴趣,导入新课的有效方法,是我们教学必不可少的环节,我们只要适合儿童的心理特征和学生对数理的认识规律,我们的教学就会取得突破性的进展。

作者单位

四川省达州市通川区梓桐镇中心学校 四川省达州市 635000

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