高中生物教学中学生创新能力的提升策略

2017-10-21 17:41顾子学
知音励志·教育版 2017年1期
关键词:高中生物创新能力策略

顾子学

随着素质教育和课程改革的发展,创新能力的培养和提升成为关注重点,而对于高中阶段的学生来讲,这一时期更是培养创新意识,提升创新能力的重要阶段。本文主要从如何培养以及提高学生创新能力入手,以高中生物教学为例,对此提出发展策略。

【关键词】高中生物;创新能力;策略

1 引言

创新是民族进步的灵魂,也是一个国家不断发展的动力。现当代更多是需要创新性人才,而生物课程作为一门实践性和科学性较强的学科,在高中生物的教学中,重视对学生创新能力的培养,从而提升学生的创新能力具有重要意义。

2 高中生物教学中学生创新能力的培养

2.1 创建良好教学氛围,启发学生自主创新。

生物是与实际生活密不可分的学科,开设生物这门课程不仅能提高学生的动手能力,还能激发学生积极思考,更能培养高中生的创新能力。高中生是富有激情和活力的一代,他们有着个性独立的思维方式,渴望得到尊重和理解,所以一个轻松自在的课堂氛围可以极大地激发学生学习的积极性,同时也是创新能力培养的摇篮。学生发表自己观点,可能会和教师发生争辩,对教师出现的失误及时指正,教师则应该多多鼓励学生善于思考,找出与传统观点不同的,无论对错,也是一种创新精神的萌芽,先肯定创新精神,再引导正确方向,最大程度启发学生自主创新。

2.2 鼓励发散性思维培养创新能力

发散性思维就像创新能力这座大楼的基石一般,要想大楼屹立不倒,基石一定要坚实稳固,这很好地说明了发散性思维的重要性。在高中生物教学中也是一样,想要学生拥有创新能力,就要努力培养他们的发散性思维,引导学生从不同角度看问题,多方面发散思维,多方面论述,开拓学习思路。就如一个简单的糖类在肝脏内怎样被利用的问题,难度虽然不大,但是可以引发议论,具有较强的启发发散性思维的作用。

2.3 更新教学手段,进行教学创新。

在这个声画技术已经极其发达的年代,单调的课本和教师传统的板书已经不能满足学生对知识的需求,也无法吸引学生的注意力、调动学生的积极性,更何谈培养学生的创新能力。因此,重视生物教學手段的改革也是培养学生创新能力的必经之路。比如实验课堂上,除了营造一种轻松和谐的课堂氛围之外,还要改变那种“教师演示,学生效仿”的照葫芦画瓢的传统实验教学方法,在实验过程中,鼓励学生不断探索新的方法,增强创新能力。

3 高中生物教学中学生创新能力的提升

3.1 兴趣是激发创新意识的源泉

兴趣是最好的老师,也是激发学生创新意识的源泉。高中生依然在学习和生活中依旧保留着儿时那种猎奇心理,对许多东西存着一颗好奇心。教师就应该充分利用这一特性,巧用实例和数据,促进教学与生活实际的结合,追求理论联系实际。这样,学生不仅有興趣听,而且学得轻松。

例如讲到DNA的结构和复制时,说明目前正在研究注射DNA攻克癌症的途径。研究人员从病人身上取出DNA,在试验室进行改造后,再在实验室内培养,然后根据需要注射到病人的癌肿中去,以治疗癌症。教学中将实际与课堂内容有机结合起来,使枯燥的知识趣味化,激发学生的学习兴趣,使学生成为课堂的主体,从而提升创新能力。

3.2 加强实践操作发现问题

实践才是检验真理的唯一标准,通过实践,学生能更好的掌握理论知识。通过实验教学,学生在实践中掌握知识,达到理论和实践相结合的目的。在实验教学中,学生通过自己的动手操作,发现问题,教师可以鼓励学生就着问题提出自己的观点,敢于质疑,敢于创新。

例如在做植物的光合作用的实验时,学生将一些用树叶制成的底片盖在植物新萌发的叶子上,保证植物收到充足的阳光照射,几天后再次上课拿掉底片,把它们放到酒精溶液里进行观察,学生们就发现树叶中的叶绿素会快速扩散出来,把叶子拿出来滴几滴碘水,学生便可以提出底片颜色不均是否受光合作用的影响?树叶合成淀粉的含量又受什么影响?通过实验,启发学生的思维能力,从而提升创新能力。

3.3 设置问题引发多方面思考

创新思维的形成依赖于质疑,没有对现有知识提出质疑很难进行创新。教师在教学过程中要把教学基本原理和学生思维盲区结合起来,巧妙地提出质疑,有深度的问题能更好地引导学生展开多方面的思考和分析。

如植物生命活动的调节一课,其主要目的就是让学生了解植物生长所需的矿物质及其种类。学生可能会忽略农家肥和化肥对植物会有什么不同,当教师提出这一疑问,学生会找到自己思考的盲点,而当教师继续提问农家肥与化肥蕴含的元素有何不同时,又能进一步引导学生去思考。由表及里的问题,能让学生从多个方面和角度去思考,有利于创新能力的提升。

3.4 充分利用多媒体进行创新

随着教育体系的不断发展和完善,高中生物教学体系已经出现了本质上的转变,已经开始由知识性教学转变为能力教学[3]。信息技术在各个领域发挥着重要作用,同样在生物教学方面也为教师提供了丰富的教学资源。应用多媒体技术,不仅使得教学更生动形象,还能帮助学生更清晰地了解知识点,从而激发求知欲望,达到创新。

例如学习细胞分裂时,细胞的形态在不同的分裂时期也有所不同,教师说到这一点可以让学生试着想像,发散思维,让学生可以试着刻画出细胞的形态,最后运用多媒体答疑解惑。这样有利于学生对知识印象深刻,在刻画细胞形态的过程中也充分体现了创新。

4 结语

综上所述,高中生物教学应以培养学生创新能力为理念,重视学生创新能力的提升。这就需要教师根据不同学生的个性制定不同教学方案。随着社会对创新人才的渴求,教师在鼓励学生不断创新的同时,自己也要以身作则,不断探索创新的途径,以适合的方式让学生得到整体水平的提升。

参考文献

[1]刘丽平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].新课程学习,2015(04):70-70.

[2].贾玉玲.多媒体技术在高中生物化学教学中的应用[J].中国信息技术教育,2014(06):93-93.

[3]昌卫琴.试论新时期高中生物教学的优化措施[J].中国校外教育,2015(04):79-79.

作者单位

江苏省宝应县安宜高级中学 江苏省宝应县 225800

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