高中生物教学中微课学习与实践策略

景小进

随着新课标改革的不断深入，现代信息技术水平不断提高，微课新教学模式在教育领域得到了广泛应用，高中生物教学也不例外。本文根据微课教学特点及设计原则，分析了高中生物教学微课实践及其策略，希望对提高高中生物教学质量与效率有所帮助。

高中生物教学中，应用微课教学模式，能够帮助学生创新学习策略，拓宽知识来源，同时还可以提高老师专业教学素养与综合知识掌握能力，在此基础上促进生物教学稳定发展。

一、高中生物微课教学实践

（一）微课选题与设计

在高中生物教学中，微课选题是制作的基础，选题是否合理，对教学实践效果非常重要。因而在选题过程中，老师要全面掌握教材内容与学生学习情况。在微课教学设计中，要包含高中生物教材的重难点内容，以及学生作业常见问题，在此基础上进行个性化设计。比如以《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》实验为例，其设计过程主要为：

1.在屏幕模板上设计PPT

PPT要简洁、主题明确，文字简练，以图片形式为主。本文采用5个不同时期（即间、前、中、后、末期）细胞形态图，在模板右上角组合并缩小放置，模板背景选择要与图片色相近。

2.有效控制PPT的页数与字数

PPT页数以5～10张为最佳，该设计主要用于起始、终止及视频过度，因此字数要合适，不能太多。

3.微课主线设计

首先，表现学习目标即实验目的：①体验成功制作植物细胞有丝分裂临时装片过程；②正确使用显微镜观察有丝分裂过程；③通过观察发现不同时期细胞周期时间，在不同时期细胞染色体行为变化表现的特点。

其次，阐述实验原理，引导学生利用高倍显微镜观察不同时期细胞染色体状态，由此判断细胞有丝分裂时期，从而认识整个有丝分裂过程。

再次，掌握实验方法，包含根尖培养、装片制作及显微镜观察。其中尤以装片制作与观察为主，装片制作包含解离、漂洗、染色及制片四步。在实际观察中，必须要先采用低倍显微镜，再利用高倍显微镜进行观察。

最后，思考问题。在观察结果时，考虑哪一时期细胞最多？怎样计算细胞周期不同时期时间长短？观察的细胞还可再次进行分裂吗？

（二）微课录制与编辑

在微课录制中，可采用手机或录像机等设施，可在教室中录制，录制老师讲课内容，此方法可将老师板书内容同步录制，效果更加形象直观。如果录制中，老师讲解出现误差，无须停止重录，可在后期编辑中进行补录与修改。在编辑过程中可利用特殊符号将重点知识内容进行标记，增强教学效果。编辑完成后，根据实际情况编辑视频，格式式可设置为MP3，WMV，MP4等。

（三）提交微课

在微课制作结束后，就要将其提交并应用于实际课堂教学。为了确保微课质量满足实际教学需求，在制作结束后要经过严格审核通过后，方可后上传至相关视频学习网站。比如在《遗传的分子基础习题》生物微课程设计中，此部分知识点难度高，在学习该部分微课时，学生可选择在线学习或下载视频进行学习，在学习中，反复观看视频并提出问题，以此有效解决学习难题，提高学习效率。

二、高中生物微课教学策略

1.预防唯微课现象

高中生物微课教学实践中，老师要根据教材知识，合理设计微课视频。如果教材内容不适宜采用微课教学方式，则要采用传统板书教学，帮助学生更好的掌握教材内容，以免浪费时间与精力开展微课教学。

2.明確学生教学主体地位

在高中生物微课教学中，要明确学生教学主体地位，在微课内容设计中，要精讲教材知识，多提问，特别是提出能够激发学生思维能力的问题，鼓励学生勇于提出问题，以此提高自身学习能力。

3.加强师生互动

众所周知，高中生物微课实践教学以视频为主，其往往会忽略师生间的情感交流、因而在微课教学中，老师在设计微课内容，要适当的增加部分师生互动内容，或采用富含感情的诙谐幽默的教学语言，在学习过程中增强师生情感交流，在此基础上老师能够掌握学生真实情感需求，促进学生全面发展。

综上所述，微课教学时间比较短，但能集中学生注意力，能够针对学生遇到的学习问题采取行之有效的应对措施，在实际教学中，此方法能够有效提高学生自主学习能力。endprint