多策并举有效提高数学教学效率

黄艳丽

单一的教学方法，往往无法起到预想的教学目的，多策并举可以达到事半功倍的效果。教师要实施新的教学方法，提高初中数学教学效率。由于初中数学对学生的思维能力和创新能力都有更高的要求，而且初中数学较为抽象，理解起来也较为困难，所以如果学生还是运用以前传统的思维方法，那么就很难适应初中阶段的数学学习。因此，在初中数学教学中，教师应该着重培养学生的创新意识，激发学生的探究能力，从而有效提高初中数学教学的质量。

一、提高学生的数学学习兴趣

浓厚的学习兴趣是学好数学的前提，教师要设法培养学生的学习兴趣，让学生爱好数学。数学教学的主阵地是课堂，而学习活动也自然就成了数学课堂的主要活动。自新课改以来，教师一改传统的角色，成了课堂教学活动的组织者和引导者，开展活动性的教学，能使学生耳目一新，而且教师角色的转换又能引发学生的兴趣。叶圣陶先生曾经说过“教者，盖在于引导、启发”，他的这一论断，恰恰说明教师就是学生学习的指导者，指导者是不能“越俎代庖”的。教师充分利用教学活动，来激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣，教师再引导他们求知，这样的教学活动所收到的教学效果往往能事半功倍。例如在教学《图形的相似》时，让学生亲自动手剪些相似的图形；在教学完《解直角三角形》知识时，把学生拉向教室外，测量学校里的旗杆、教学楼等物体的高度。利用活动性教学引趣要注意：其一，活动要紧紧围绕教材的内容来展开，而且要带着问题探究。其二，千万不要为了活动的有趣而进行一些与教学内容毫无关联的其他活动。其三，活动性教学要注意师生的互动。教学过程实际上就是师生积极交往、积极互动、共同进步的过程，这样的过程不仅能激起学生的学习兴趣，还能进一步融洽师生的关系。

二、师生互动让学生参与课堂教学

在数学教学实践中，新课标理念提倡教师发挥主观能动性，探索出高效的教学方法。在数学活动的探索过程中，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导。从创新层面看，探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想象力和机敏性，而且有赖于他们创造性思维能力的充分展示。初中阶段数学探究式教学模式，还是以教师启发引导，学生积极参与、主动探究为好。换言之，通过教师的指导，让学生从自己的实践活动中发现规律。数学教育要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和发展的过程，掌握基本的科学方法，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案。学生能够完成的例题尽量要让学生自己做，使学生不断提高数学思维能力，从中体验成功的喜悦。就目前来讲，教师处在教法的转型期，大部分教师，特别是老教师已习惯传统教学模式，要实现新课标教学行为的重大转变尚需一个过程。方向已经明确，教师既要抓好“双基”，同时又要努力培养学生的探究能力和创新精神，在课程构建上处理好二者的关系，这是教师带领学生必过的一道难关。

三、重视整体学生的学习提高

学生的接受能力是不同的，学习效率不等也是自然的，数学教师在实施教学时要关注每一位学生使之提高。个别差异是可以改变的，只要教师采取有效手段，后进生是可以转变的。美国著名教育心理学家布卢姆说：“如果教师能用教20%至25%的优秀生的办法对待其他学生，这个问题就会解决了。”所以关注个体差异为后进生提供公平的学习平台，是我们教师应该做的，也是提高课堂教学效率的关键之一。在数学课堂中我发现越是关注学习上困难的学生，他们就知道老师没有看不起他们，没有忘记他们，于是就会更加积极和努力地去学习，学习好的学生也就知道老师公平公正的，从而也会帮助学习困难的学生。教育理论也指出我们的课堂教学就是每一位学生的教学，面对教材，如何创造性地使用，面对着不同的学生，如何使学生全面发展，这都和学生的个体差异密切相关。在数学教学过程中，只有每一个学生都学有所得，我们的教学才是成功的，这样的课堂也才有效率。所以，关注每一个学生的个体差异，也是提高数学课堂教学效率的关键。

四、重视数学作业强化训练

数学教学需要不断的训练才能让学生熟练掌握数学知识。作为学生，除了要完成课本习题外，还被形形色色的习题册所累，整天身陷题海疲惫不堪；而实际上大量的作业只是简单的重复，这样导致学生厌恶学习的情绪日趋严重，以致最后是不学数学。而数学作业的合理设置，可以顺利地解决这个问题。所谓精选数学作业题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，精选出一些题，或教师有针对性地自行设计数学作业题，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。而精选数学作业题原因，可以大致分为“质”和“量”两部分。简单来说，就“质”而言，可以从理论上更深刻地揭示精选数学作业的重要性。如果学生是通过“做和反思”学习数学的，那么他们做什么样的数学题，就将形成什么样的数学经验和能力。从某种意义上讲，对学生应当做什么样的数学题，不仅反映了教师的数学教学经验，还折射出他们的数学教育观念以及教育价值观。

总之，在数学教学工作中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生的课堂活动过程中感悟知识的发生、发展和变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动學习与创新意识的培养落到实处。

（作者单位：河南省孟州市南庄中心学校）endprint