初中语文教学中学生探究策略的培养

张再晴

摘 要：在我国的传统教学中，大多数学生都倾向于被动式的学习模式，教师说什么，学生就听什么，教师说让学生做什么，学生就做什么，对于教师的教学内容，也不会提出质疑，即使知道教师有明显的错误，也选择粗略地略过。值得庆幸的是，随着西方文化的涌入以及我国经济的飞速发展，我国的教育模式有了巨大的飞跃，学生开始自主学习，并且还能进行探究性的学习，对于某些感兴趣的话题或者知识，多数学生选择了积极地探究其中的学问。所以，本文就初中语文教学中学生探究策略的培养谈谈我的看法。

关键词：初中语文；学生探究；策略培养

上文提到了多数的学生选择对自己感兴趣的知识进行深入的探究学习，所以教师在教学中应该注重对知识点的兴趣培养，可以通过给学生布置一些问题来引发学生的思考，之后再通过小组合作进行学习回答问题的方法来培养在集体学习模式下学生的探究学习，最后，教师还应当鼓励个性见解的提出，对于和大多数学生意见不一样的看法，教师不应该否定，而是应该积极地听取学生的个性意见，以此促进学生探究的创新。这也是现代素质教育对初中语文教学提出的新的要求，在实际教学的过程中，教师要注意调整教学模式。下面就来具体说说有关初中语文中教学探究策略的培养。

一、设计课前預习，吸引学生自主探究

在传统的教学中，学生大多数都是按部就班地根据教师的指导来进行学习，但是，近几年来，随着新课标教学的改进和普及，学生这种被动式的学习模式应该转变为主动式的探究学习模式。而这种转变，首先可以从课文的预习入手，教师通过给学生布置一定的预习任务，然后通过这些预习任务，引发学生的思考和探究，从而提高学生的自主学习和探究能力。

比如在教《伤仲永》这一课时，我没有选择以前传统的由教师整节课都在一个人进行教学的教法。课前，我给学生们布置了一项预习任务，以一个一个的问题的形式来让学生了解这篇课文讲的内容。这些问题可以这么设计：（1）方仲永小时候是一个怎样的人？（2）方仲永的父亲是一个什么样的人？（3）方仲永为什么到最后会“泯然众人矣”，其中究竟是哪些原因使得他变成这个样子？（4）通过方仲永这个人物的真实事例，学生们有什么样的感知？通过这样的问题设计，教师在课前就能让学生对这篇即将要学的文章有个大致的了解，学生们在预习课文的时候，也能有个大致的预习方向，同时，通过这些问题，也可以了解到学生在预习过程中存在的一些问题，并且在实际的教学中重点对学生的问题进行讲解，比如，学生在预习第三个问题“方仲永为什么到最后会泯然众人矣”这个问题上有着较大的争议，教师就应该以此让学生进行发言，说出自己对于这个问题的看法，教师在所有学生发表完意见之后，再进行鼓励性的点评，总结出几位学生的意见。

教师在课文预习上采取这种教学方法，一方面可以激起学生对这篇课文的学习兴趣，另一方面，也可以对之后学生进行深层次的探究做出铺垫。

二、积极营造氛围，创建良好的探究环境

假如在一个班级里，只有少数人热衷于探究性学习的话，那么不管教师使出多大的劲，到头来也只能对那几个热心探究性学习的学生起到作用。所以，教师在教学的过程中，也应该积极地去营造一个良好的探究氛围。教师可以通过给学生分组，让学生以小组的形式进行探究的方法来营造这种氛围，比如在讲《口技》这篇文章时，教师就可以让学生分组进行如下问题的讨论：（1）总结出口技的特点。（2）口技为什么会失传？（3）这篇课文对于现在这个社会有何意义？让学生们以小组的形式进行这三个问题的讨论，一方面可以让学生在小组内畅所欲言，勇敢地表达出对这些问题的见解和看法，从而开发学生的发散性思维；另一方面，通过小组之间的讨论，学生之间可以碰撞出思想的火花，学习到更多的解题思路和方法，从而也提高了学生学习语文的能力。

三、鼓励个性见解，促进自主探究的创新

最后一个要说的就是教师在进行学生探究性学习的培养中，不仅仅要做到让学生吸收不同学生的想法，同时也要鼓励在探究过程中出现的独特的个性见解，比如说，在《口技》中关于“口技为何会失传”的这个问题，如果有的学生提出是因为口技人没有后代再加上没有足够的收入去维持基本的生活，最后只能落魄地死去，而没有足够的时间去传承这些口技的技艺，因此而导致了口技的失传。那么对于这种类型的答案，教师不应当进行全盘否定，也不可以全盘吸收，而是应当看到在思考这个问题时学生的思路，这种不同的思考问题的方式可以在教学时向同学分享，然后再列举不同的例子来让学生思考，比如思考当今社会尽管科技发达，为什么还要提倡人们手写，不用机器代替人们书写等等这些问题。通过鼓励个性见解，可以更好地开发和培养学生的思考能力。

四、结语

总之，初中语文教师在教学中应该摒弃传统的由教师包揽一整节课的教学模式，相反地，教师应该改变学生以往的被动式学习方式，采用主动探究型的学习模式，通过布置课前预习作业任务来激发学生的探究兴趣，积极营造氛围，创建良好探究环境，鼓励个性见解来促进学生自主探究的创新。除此之外，教师还应当及时地去了解一些教学方式上的有关信息，积极地借鉴和运用先进的教学方法来提高学生的语文学习能力。

参考文献：

1.吕岩.濯去浮华觅真言—浅析小学语文课堂的“小练笔”[J].现代教育科学：小学教师，2013（3）.

2.夏清红.小学语文课堂小练笔教学策略探析[J].教育教学研究，2013（6）？.

（作者单位：陕西省府谷县第二初级中学）endprint