赏识教育在班主任工作中的作用研究

郭 霞

赏识教育在班主任工作中的作用研究

郭 霞

所谓“赏识教育”就是教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育，并且在教育的过程中，紧紧抓住被教育者所要发展方向上表现出来的优点、进步给予客观公正的肯定和赏识，本文以赏识教育为切入点，研究教育成功的方法。

赏识教育 班主任 作用

学生受到赏识、表扬、鼓励后所表现出来的热情是巨大的。因为它唤起了学生内心深处的自尊、自爱、自立、自强意识。然而，在应试教育的压力下，学校教育似乎已逐渐远离了学生心灵深处这最美好的愿望，他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂。难道我们多年的学校教育真的就只是培养了一大批不合格的学生吗？不！我们经常会发现我们身边有很多在各行各业都很杰出的人曾经都不是在学校表现最优秀的学生。这一现象确实值得我们广大的教育工作者深深地反思。

一、赏识要遵循师生民主平等原则

如果仅仅把民主平等当作口号说说，那么，绝不能营造出民主和谐的氛围，也就根本无法实施赏识教育。我们要努力成为学生平等的合作者，真诚地赏识，认真地倾听，创设轻松、和谐的教育氛围，因此，要实施赏识教育，首先就要遵循师生民主平等的原则。

二、赏识要创设良好的教育情境，要营造群体赏识的氛围

正如美国著名心理学家罗杰斯曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”营造赏识的氛围，创设赏识的情境，是取得赏识教育实效性的重要途径。学生渴望受到赏识，但不只是渴望受到老师一个人的赏识，他们想到的是一个集体或一个群体的赏识。如果仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的，也不可能长久。这就需要以教师为主导，营造群体赏识的良好氛围，发挥班级的群体作用，才能收到事半功倍的教育效果。

三、赏识教育要有明确的导向性

赏识就是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。美国著名的心理学家詹姆斯说：“人性本质中最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。” 因此赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现：一个没有受过激励赏识的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受过激励赏识后，其能力是以前的3——4倍。赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，它可以发现学生的优点和长处，激发他们积极向上的内驱力。对学生进行赏识教育，就是以教会学生学会做人为导向，以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则，帮助学生克服自卑和懦弱心理，树立自信心。教师要对学生进行系统的赏识教育，首先要有一个明确的导向性。

四、赏识学生的主观努力

赏识要赏识孩子后天的努力，而不应该赏识学生的天资与漂亮。因为天资与漂亮是先天的优势，而不是值得炫耀的资本和技能，但努力则不然，它是学生后天的，应该予以肯定。

有这么个小文章《请为你的夸奖道歉》，文中谈到北欧一教授要求中国学者向她女儿道歉的事情，教授认为中国学者的夸奖伤害了她的女儿：“你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未经她的允许就抚摸她的头，这使她以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而不经她的同意。”

中国学者对教授女儿的夸奖和喜爱，反而惹得教授不高兴，仔细想想，我们不能不反思我们的夸奖，反思我们的赏识教育。每个孩子身上都有许多与生俱来的特质，比如相貌、气力、智商等，许多的家长和亲戚朋友总喜欢夸奖孩子聪明、漂亮，正如中国学者对教授女儿的夸奖一样，这样的表扬、赏识对孩子是极为不利的，因为孩子多是根据别人对自己的评价来发展自己的。从教授的话语中，我们感到赏识应该着眼于受表扬者个人的劳动和努力，着眼于受表扬者今后的发展，否则，就会产生错误的导向。

五、赏识要恰到好处，不能滥用、过度

赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。

同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。例：对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓励，调动他学习的积极性;对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时提出新要求，规范他的行为，克服不良习惯。

美国著名作家马克·吐温曾经说过：“一句美好的赞扬能让我活上一个月”。是的，教师的赏识犹如和煦的阳光，它照在学生的心灵上，能产生一种巨大的力量，有时甚至能改变他们的一生。不要吝惜自己的赞扬，在该赞扬学生的时候就及时地赞扬他们，让他们在我们不断的赞赏与关爱中健康成长！

[1]王爱琴.浅析赏识教育[J].新校园(上旬),2015(11).

[2]肖洪菊.赏识教育理论与策略研究综述[J].中华少年,2016(14).

[3]刘李敏,许凤玲.赏识教育在教学中的重要性[J].山海经,2016(07).

（作者单位：扬州市江都区第三中学）