浅谈中职学校《FLASH动画制作》教学方法

王君

【摘 要】《FLASH动画制作》是计算机应用专业中一门操作性和实践性都很强的专业课程。它的教学目的是使学生掌握动画制作的基本概念，并能运用FLASH软件基本工具创作简单的交互性动画。为了提高教学效果，文章根据中等职业学校Flash动画制作课程的教学特点，对Flash教学方法展开了探讨，主要紧扣了兴趣、主动性及基本功学习这几个主题，探索了如何采用各种手段和方式帮助中职学生学习Flash动画这门课程。

【关键词】中职学校；Flash动画制作；教学方法

21世纪是科学技术的新时代，网络信息越来越丰富，多姿多彩的动画让我们目不暇接，Flash越来越受到重视，所以许多中职学校的计算机专业都开设了《Flash动画制作》这门课程。但由于当前中等职业学校生源素质普遍较差，学生的知识结构比较简单，抽象及逻辑思维能力普遍较低，因此在学习《Flash动画制作》这门课程时普遍感到比较吃力。教师在教学中如果仍使用传统的教学方法和教学手段，就很难实现预期的教学目标。笔者经过多年的教学实践，逐步摸索出了一些适合职业学校学生的教学方法， 现归纳如下，恳请专家、学者不吝赐教。

一、努力提高学生的学习兴趣

1.注重引导与激发学生的学习热情

中国有句俗话是“良好的开端是成功的一半。”那么对于上好Flash的第一堂课就显得很重要，在这堂课上必须给学生树立起信心，激发起他们的学习情趣，培养学生的学习主动性，所以笔者在开课伊始总是把以往高年级学生的优秀FLASH作品展示给学生观看，同时告诉学生这些动画通过他们今后的努力学习也可以自己创建出来，并且可以做得更好，在这种快乐的课堂气氛中，调动学生学好这门课程的兴趣，同时激发学生学好这门课程的信心。

2.注重学生的主体地位，提高学生在课堂上的主人翁意识

中等职业学校的教学模式比较单一，在整个教学过程中教师起到的是主体地位，学生只是被动的学，以教来定学的传统教学不能调动学生学习的积极性，应改变这种原始的教学关系，把“以教定学”转变为“以学定教”，从而确立学生学习的主体地位。这种关系的转变落实到教学实际中，就需要教师的教学行为出现本质的转变，学生可以在教师的引导下，创造性地实现教学目标，笔者在Flash教学中就采用了“任务驱动教学法”。“任务驱动”就真正实现了“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学。教师将教学内容蕴涵在任务中，通过创设一定的教学情境，让学生带着任务去学习。在这个过程中，学生拥有了学习的主动权，教师不断地激励学生学习，从而使学生真正掌握所学内容。

总之，任务驱动教学法始终把学生作为学习的主体，以任务作为驱动，让学生通过自己的操作，把书上死的理论变成活的应用。教师的引导、点拨更多的是把知识加以引申，使学生能够触类旁通，识一山而知千峰，点面结合、以点带面、以旧带新，对培养学生自主学习的能力和创新能力有着积极有效的作用。

3.注重教学的循序渐进，不要挫败学生的热情

《FLASH动画制作》是一门操作性和实践性都很强的专业课程，作为新型的现代化多媒体技术课程之一，Flash软件本身以其功能强大的优势已越来越受到众多从事多媒体工作人员的青睐。但是对它的学习并不是很简单的事， 除了学习它有关的软件方面的东西，还需要培养学生的美感、幽默感等综合素质，这就需要一个循序渐进的教学过程。例如不要刚开始学Flash就起点定得很高，要看自己的理解能力怎么样，别一开始就学AS脚本（AS是Flash编程语言actionscript的缩写，是Flash的核心三个元件之一）。AS毕竟涉及到程序的编写，而中职学生一提到编程就很头疼，这就会给初学学生当头一棒，不仅没有了学好Flash的信心，而且大大地挫败了学生的热情，所以应该先给学生讲字体，然后学习遮罩，然后学做时间轴特效，最后学AS。

4.利用多媒体工具教学，提高学习趣味性

为了提高学生学习Flash制作的趣味性，首先笔者会在课堂上利用多媒体展示一些教学案例，让案例作为导语，使学生能很快对所要学习的内容有一个比较感性的认识。例如，在讲解形状渐变动画时，先给学生播放一个用形状渐变动画制作的案例：墨舞，看着屏幕上墨滴随着音乐变幻成各种舞姿的小人，他们很快被吸引了，急切地想知道这是怎样完成的，在学生的疑问和探求中，导入新课就水到渠成；其次为了让学生理解和掌握教学内容，笔者会建立Flash学习QQ群，其实成立Flash学习QQ群的主要目的是应用QQ群进行师生远程交互答疑，进行学生之间的交流。这个过程既可以是文字的交流，也可以是同步的视频和音频交流；既可以是实时的，也可以是非实时的。

二、注重基本功训练

万丈高楼平地起，不管是什么技能的学习，基本功的学习尤为重要，基本功是否扎实直接决定了学习的成败。

1.注重基本概念的理解和熟练掌握

以下几类概念必须要掌握的，否则无法学好Flash。

（1）三种图层。

图层：Flash动画创作中的一个重要涉及工具，是创建复杂动画的基础，类似于Photoshop的图层。

导向层：不仅可以导向Motion动画，还有参考层的作用。

遮罩层：遮罩层有图像的地方，它下面那层的内容才可显示，有点像3DSMAX里的蒙板贴图。

（2）三种帧：帧，关键帧，空白关键帧。

（3）三种符号：影片剪辑、按钮、图形，初学可以不用图形，用影片剪辑。

（4）三种影片生成方式：输出动画，发布影片，CTRL+ENTER。

（5）三个重要数字：帧率，影片尺寸，背景色值。

在教学基本概念时不能單纯的讲解，更加要注重实例训练；不要空讲， 要做操作示范，让学生有实际的感受和经历。这样才能更好地掌握和理解。总之紧扣教材讲授了概念之后，先按教材仔细地一步一个脚印地做，做完了、成功后让学生看到它的真实效果，再鼓励学生能不能适当地把实例改变一下，如把背景呀，其中的元件呀，换成自己想做的东西，成为他们自己的作品和创意。

2.注重绘画技巧训练

看过Flash动画的人都会喜欢上它，在网络上到处都能见到Flash的身影。Flash的教程也几乎全部都是从几种简单的动画制作入手，以例子的形式介绍给你。这使学习它的人都容易掌握它的操作，但并不是所有学习它的人都能做出好的动画来，这是因为Flash动画中需要笔者们自己动手去绘画，这使许多喜欢它而不擅长绘画的人望而却步，所以笔者对学生更加注重绘画技巧的训练。经常附加教材以外的绘图实例，让学生进行绘图训练，从而达到熟练掌握Flash中绘画工具使用的目的。

总之，教无定法，教无止境，在《FLASH动画制作》这门课程的教学方法上，没有固定模式可循，没有万能的教学方法之说，各种教学方法都有自己的长处与短处，以上只是笔者谈了谈自己在中等职业学校的Flash动画制作教学中一些心得而已。要真正提高Flash课程的教学水平和教学质量，促进课程的建设与发展，就必须取长补短，实质上解决学生“只会模仿、不会创作，只会操作、不会创意”的问题，从而提高学生的动画设计和创意思维的能力，增强学生学习的主动性，提高学生的实践能力。

参考文献：

[1]李海涛.《Flash Mx2004动画设计教程》.清华大学出版社

[2]孙睿.《Flash动画制作》课程的教学改革实践[J].中国科技信息endprint