浅谈“玩”在幼儿教育中的应用

潘红

其实，玩耍是一种很古老的活动。在我们童年时代，当我们玩得兴高采烈，忘乎所以的时候，爸爸妈妈会说我们“就知道玩，不知道学习。”想一想我们过去的游戏吧，一只毽子、一根皮筋、一个沙包、几个玻璃珠子，甚至是一串扣子，几张糖纸、一根细绳，就可以消磨一整天的时间，而且有滋有味，乐此不疲。那个时候，无论是跳绳、踢毽还是跳皮筋，我们都能玩出很多花样来。而现在的孩子太依赖现成的物质了，他们玩的时候不愿意多思考，总停留在玩的表面，很难深入下去，不仅难以发现其中的奥妙，体会其中的乐趣，而且也渐渐失去了主动探究的精神，他们往往被玩具所左右，而不能成为玩具的主人。我们见过不少的孩子，他们有成堆的玩具，但是，孩子们玩得比我们当年快乐、精彩吗？未必见得。

现在我们进入了一个竞争越来越激烈的时代，父母总期望自己孩子不要输在起跑线上，总期望自己孩子在自然成长中再加点劲，让他比别的孩子更出色，于是，孩子先天潜能的开发就越来越受重视了。

在为督促孩子学习苦苦寻找方法的时候，父母们听到了儿童心理学家的说法：人类孩子的玩耍，其实也是一种学习。在孩子那里，玩耍就是学习。这两者看似矛盾的事情原本就是一件事。德國比较教育专家《小脑袋，大世界》的作者艾申波茜博士曾提到：在主动学习的过程中，大脑神经活动所产生的激素会给人兴奋和快乐的感觉。

一、玩耍学习化的时代

人类孩子的玩耍，其实也是一种学习，正如小狮子的玩耍，是在为将来的生存练习最基本的捕猎本领一样。通过平时观察，我们会发现越来越多的孩子不能玩耍了。什么是玩耍？它是一种没有压力的活动。很多家长在孩子们放学后被带去参加各种活动，没有时间做他们自己真正想做的事情。我曾在杂志上看到过美国针对150个国家的孩子在幼儿园阶段自由玩耍的情况进行了调查，结果表明：在不同文化背景下，当幼儿园能有很多的开放时间和场所给予孩子个人玩耍时，孩子在3年级时会表现得更加出色。作为幼儿园教师，我们更不应该阻止孩子玩耍，应该想办法让孩子健康快乐的玩耍，带领引导幼儿玩耍，给予足够的想像空间。

《纲要》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”孩子们年龄小，很容易被外界事物吸引，对自己感兴趣的事物也更容易专注，所以老师针对幼儿感兴趣的事物，开展活动，会收到很好的效果。

我曾开展了一次家长开放日半日活动，家长们看到孩子们在幼儿园玩耍的“疯样”，很羡慕也很遗憾，说他们已没有办法带孩子这样玩耍了，活动中他们也乐意加入孩子的玩耍，从中感受到孩子被滋养的同时也滋养了自己，亲子之间的玩耍不仅增强了亲子之间的凝聚力，也调节了家庭的氛围。

二、教师引导，让幼儿在玩耍中享受自己的精彩

说起玩具，现在的孩子似乎并不缺乏，爸爸妈妈甚至时常会为孩子的玩具无处存放而发愁。我们也见过不少孩子，面对成堆的玩具却觉得没有东西玩，一个崭新的玩具拿到手里没多长时间就会厌倦。而在幼儿园，老师提供的插塑、积木等很普通的玩具，孩子们百厌不烦，原因在于有小伙伴们一起玩，而在家只是独自孤单一人玩耍。在和伙伴玩的过程中，孩子的独立性、交往能力得到了发展。家长有时也会抱怨：家里有那么多好看好玩的玩具不喜欢玩，却对幼儿园简单、少量的玩具倍感兴趣。我们也鼓励家长把家里的玩具带到幼儿园，与其他小伙伴共同分享。这一建议，很多家长都很积极支持。

在幼儿园，我们还利废利旧的自制了很多教玩具，这些玩具虽然不值钱，但美观、安全、操作性强，很受孩子喜欢。特别是半成品的玩具，如：老师提供塑料盘子、颜料、各种彩色纸等，让孩子们在塑料盘子上自由发挥，装饰。又如，托儿班的一面墙上，我贴了三个纸制的大碗，碗里都粘有双面胶，准备各种广告纸，让孩子们根据老师的示范自由撕面条（长条形）、做汤圆（捏成小圆形）、做米饭（撕成小碎裂），等。这样的活动更培养了幼儿创造想象空间，培养幼儿动手操作能力。而设置的区域活动，如娃娃家、建筑区等，让孩子们体验了社会生活，进一步了解成人的生活，满足孩子好奇的欲望。又如，手夹物体中，我们编一个故事，一边给孩子讲，一边拼夹故事中的场景和角色，看到原来了无生趣的东西竟然能变成栩栩如生的人、动物等等。有了灵气，有了情感，孩子会感到十分惊奇，他会尝试着自己去动手操作，孩子在做做玩玩中满足了自己的求知欲，培养了动手能力，也发挥了潜在的智慧。

孩子天生就爱玩，我们要把孩子带进一个主动创造的氛围，引导孩子进入这个精彩的世界。通过引导，让幼儿在玩耍中享受自己的精彩。

三、让玩耍回归它的本性，让它成为滋养孩子心智的最好养分

有的家长给孩子选择游戏项目或玩具时，觉得哪些游戏和玩具有利于开发孩子的潜能，就让孩子玩什么，希望孩子在哪方面发展，就引导孩子玩什么，在孩子们的心目中变成了负担，了然无趣。

去年有幸到农村的一所幼儿园与老师们交流，我了解到，孩子们根本就没有什么玩具，有的只是书、本子、笔、一些头饰等。每天孩子们都是很守规矩很认真地坐在自己的位置上专心听老师讲课。老师们说，农村的教育经费较差，根本买不起玩具，所以就只有应家长所需，教孩子写字算题。通过观察我们看到，教学楼旁边有很大的一块空地被锁住了，禁止进入，里面有大树、有河沙、有草地、有小花，很宽敞很美很有实用价值的空地。我们问老师为什么不让孩子们进去玩呢。老师说，农村的孩子天天都与泥土打交道，不会感兴趣的，而且衣服弄脏了家长会有意见。真是这样吗？据了解，国外的老师还专门组织孩子们到农村寄宿，玩具就是泥土、大树棒、绳索等，还有简陋的房舍等，而他们的收费如此昂贵，家长还很主动配合学校，很放心让孩子回归自然，当他们接孩子时发现孩子衣服干净，则会责问老师，我的孩子不舒服吗？今天没带孩子出去玩吗？

当玩耍回归它的本性时，它才能成为滋养孩子心智的最好养分，当我们对学习理解更宽泛，更接近它的本质时，我们才能懂得玩中的学习是什么，才能放宽心让孩子们玩，而不再处心积虑地往里面添加额外的成分。

我觉得，孩子对玩有很强的悟性，好玩也是孩子的天性。孩子们在玩中发现、玩中探索、玩中创造。在玩的过程中，通过调动幼儿的多种感官，不断地动手操作探索、动脑思考，才能使幼儿去感知生活中的知识并获得知识，同时也获得了探索成功的喜悦，进一步激发幼儿的探索精神。endprint