在英语课文教学中培养学生应用语言的能力

肖霞

在英语课文教学中，培养语言运用能力，课文教学是外语教学的中心环节，是培养学生“四会”能力的重要途径。教师的一切课堂教学活动必须围绕课文和学生展开，我们既要传授学生知识，又要培养学生能力，怎么办？我认为：

一、实行课文整体教学

课文整体教学是针对传统的分块教学提出的，是指在讲授课时首先应把学生引到当时课文的要点和中心思想上。长期以来，中学英语教学普遍存在的弊病是把外语课当作像历史、地理的知识课来教，逐字逐句地进行语法结构分析，以灌输知识为主，把学生当作消极的接收器。这样做，其实是将语言的两个不可分割的重要组成部分：形成（即结构）与内容（即意义）人为地割裂开来。一些学生上了几节课还不知道该课文说的是怎么回事。新英语教学大纲指出：“……课文开始就分段教学，容易产生只见树木不见森林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的训练”。教课文的正确方法应按照“整体——分段——再整体”的顺序进行。

课文整体教学要根据课文材料的不同采取多种形式。

1.简化课文听说法

就是教师把课文简化后编成小故事讲给学生听。如在教“The Gift”一课时，我就把课文简化成下列一段小故事讲给学生听。

This story，written by Happened on Christmas Eve. The story is told about a poor young couple， Della， the wife， and Jim， the husband， Della and Jim wanted to send a present to each other at Christmas， but neither of them had enough money. Della had nothing to do but sell her beautiful hair to buy Jim a gold chain. And Jim had to sell his gold watch to buy Della a set of expensive combs. That evening when they met together at home.They were both surprised to see that their gifts had no use. How do you think they were feeling then？ Today we're going to study this lesson.

這样，学生一开始就了解了全文大意，有助于启发学生的学习动机，保全学生自觉地去阅读材料，了解细节。同时也对学生进行了“听”的训练。

2.问答法

教师若适度地运用疑问句进行课文教学，可将学生“听、说、读”训练有机结合一体，达到一箭三雕的目的。如在教“Abraham Lincoln”一课时，按照事情发生的顺序，我对学生提出了以下6个问题：

①Where and when was Abraham Lincoln born？

②Was his life happy in his childhood？

③Why did Lincoln receive little education when he was very young？

④How did the civil war break out？

⑤Why was Lincoln murdered？

⑥Why did the American people feel sad at Lincoln's death？

由于学生在回答某些问题时，必须重新构思，必须使用自己的语文，这有助于学生表达能力和理解能力的培养与提高。使用“问答法”的条件是教师要求学生进行课前预习。

3.阅读理解法

这种方法与“问答法”相似。不同的是，“问答法”是以提问的形式，突出“听说”。“阅读理解法”以选择和判断题的形式，以突出理解课文和处理课文信息为目的。这种方法一般适用于中学高年级教学，侧重于培养学生的阅读理解能力。

4.视听法

是指教师在上课前，充分利用有关的图片，实物或运用简笔画，采用“视、听、说”入手的方法，事先让学生了解课文大意。

如在教“The Blind Men And The Elephant”一课时，我将事先画好的一幅有关“象”的简笔画挂在黑板上，然后按照故事叙述的顺序，抓住side， tusks， trunk， legs， ears六个关键词，借助手势和表情，用英语向学生讲述六位盲人摸象的经过。我发现学生听得那样的认真，那么饶有兴趣。实际上，中学英语具有直观性，学生通过眼、耳、脑同时并用，对输入到头脑中的各种语文信息和表述方式印象深刻，不易忘记，这为学生日后的语文运用做好了知识准备。

二、用英语讲解课文

要使学生具有运用语文的能力，教师应坚持用英语讲课。在分段教学中，教师要尽量采用句型转换、同义转换、扩句、单复句互换、兔子释义等方法，用不同的语言不同的结构形式讲解课文句子，以培养学生多角度，全方位灵活运用语文的能力。现以部分句子为例。

① Can hard work change a person so much？

Is it possible that hard work can change a person to such a degree？

② I would rather not tell you.

I would prefer not tell you.

③ Just this time we'll use what we have to get a new dress for you. This time only， we'll use the little money which we have to buy you a new dress.

④ She got married to a man with a lot of money.

⑤ Until you saw the diamond neck lace.

It was hard for you to choose until you saw the diamond necklace.

⑥ That's why you see his old woman before you now， Jeanne.

这样用英语去分析讲解课文，使学生能准确深刻地理解和掌握新知识，扩展了学生的语文知识范围。持之以恒，学生运用语言能力自然会得到提高。endprint