弹奏心灵之弦

□ 刘春文

弹奏心灵之弦

□ 刘春文

一个成绩优秀的学生为何沦为学困生?一个师生眼中成绩优秀,素质全面的男生,为何屡屡犯错?这背后到底有什么深沉的原因?除了关心学生的成绩之外,还应该做些什么?在处理事情的过程中,作为班主任,是否注意了方式方法,达到理想的效果?

意外--优秀生突然沦为学困生

胡,沉默寡言,聪明伶俐,但就是不爱做作业.如果有老师向他要作业,他就索性来个恶人先告状,说自己没听到,或者找一个冠冕堂皇的理由来逃避作业.

他要么借助科任老师的威力,帮他说好话;要么借助家长的威力,对老师说:quot;我妈说我可以不用做.quot;事后与他妈妈沟通后才知道,他每次quot;做quot;作业,在电脑前一坐就是一个多小时.

接下来的几个星期,他则一如既往地不交作业,到底是什么原因呢?

震撼--隐藏在背后的特殊家境

胡的成绩优异,老师非常重视.课外活动、文艺演出,样样在行,播音主持更是做得有声有色.这样一个各方面都很优秀的学生为什么不爱做作业呢?

我困惑不解,要分析原因就必须寻找问题的源头.在与家长沟通后,我发现了这背后的原因--

胡生活在一个重组家庭,亲生母亲在他三岁的时候因车祸去世了,之前打电话里的那位quot;妈妈quot;是他爸爸的第二任妻子,与他爸爸有一个三岁的儿子.这是一个重组的四口之家.孩子不愿与继母沟通,而爸爸由于要照顾弟弟,忽视了这个已经渐渐长大的儿子.

科任老师因为胡失去了亲妈,而对他关爱有加,甚至达到quot;溺爱quot;的程度.胡在各个方面表现出色,而科任老师又一向注重学生个性发展,主张放手让学生自己处理事务,凭自己的兴趣爱好有所选择.

我终于明白,科任老师对胡的quot;宠爱quot;源于其特殊的家庭环境.

以师爱唤醒少年,委quot;重任quot;激发责任心

在胡身上,我发现了最可喜的一点,他懂得感恩.谁对他好,他心里有数,懂得回报对方.我知道他现在对quot;母爱quot;的需求更甚于quot;父爱quot;.我决定凭借自己的女性优势对一个失去quot;娘亲quot;的男生采取一些quot;手段quot;.

基于他爱表现自己的个性,我首先决定确立他在学科中的地位,让其拥有一份责任感.思来想去,我选择了以这次课代表换届改选作为切入口.

当我在班上宣布提名,胡为班干部候选人时,话还没说完,胡突然抬头,大声地问:quot;老师,你刚才说什么?quot;意料之中,他不相信自己的耳朵所听到的,我又重复了一遍,并问他是否有信心担任课代表,他连连点头.

预期的效果达到了,我心里暗喜,但口头还是说,最终决定还是要看民意,这无疑给了他一份压力.

那天上课,我将提名的四个人的名字写在黑板上,由大家投票表决.最终,胡获得48票,票数排名第一.胡信心满怀,当天就委以重任,正式quot;走马上任quot;.

我向他明确了课代表的职责,并告诉他:quot;无论你过去做过什么,我都不会计较,从现在起,一切重新开始,好吗?quot;他点头答应,显得很开心.

家校联手,持之以恒打起quot;攻心战quot;

一项措施的落实要取得效果,需要多方配合,尤其是科任老师和家长的支持.

首先,我与科任老师商量,希望他不再对胡过分quot;宠爱quot;.

其次,积极争取家长的配合.第二天,胡的爸爸刚好来送儿子遗忘在家里的书籍.我主动与他交流.胡的爸爸告诉我,那天胡回家后,第一件事就是告诉他们,自己当了语文课代表,言语中充满了自豪和喜悦.

一切都在自己的预设效果中.

事情似乎有了好转,但好景不长.老病总有复发的时候,关键看怎么处理.

周一,胡又没有交作业,我问他原因,他说那天把作业忘在教室里了.我知道他在说谎,但我没有揭穿他,也没有在全班同学面前批评他.下课后,我把他叫到走廊,对他说老师相信他,并让他补写.与其撕破脸面,还不如给他一份希望.我遵循心理学中的quot;登门槛效应quot;,在之后的日子里,只要胡有一点进步,我就会在班上表扬他,若犯了错误就私下与他交流.

许多时候,学生在乎面子更甚于成绩,对个性倔强的孩子来说更是如此.对待有缺点的学生,需要用爱心和温情的长期渗透,并尽量将问题扼杀在萌芽阶段.

这一场持久的攻心战,考验的是班主任的耐心和毅力,如果轻言放弃则前功尽弃.

沉思--关注成长更应倾听心声

一个成绩优秀的学生为何不做作业,并开始恶作剧,甚至离家出走,这里有方方面面的原因.

胡是一个爱面子,又重情义之人.因此处理问题,要用合适的方法,要考虑到他的心理承受能力.如果一味地批评指责,只会将他的情绪推向对立面.针对此,我进行个别交流,维护他的自尊心.对于他的恶作剧,我并不深究,反而让他通过被赏识而感到内疚,从而主动好好学习.

了解学生的需求,弹奏心灵之弦.心病还需心药治.不做作业,只是一种外在的形式,真正解决问题的关键是寻找根源,耐心疏导.有时,问题产生的原因不仅仅来自学校,更多来自于家庭.所以,光靠教师一方面抓,是没有效果的.

关注学生动态,引导正确交友.胡离家出走,很大程度源于其交友不慎.由于陈某的出现,导致胡染上了一些不良习惯:染头发、穿奇装异服、上课发短信.这些变化在胡过年返校后突然出现,这与他在寒假里与陈某密切来往有关.

及时伸手援助,帮助重塑形象.胡离家出走一个多星期,我在多方力量的协助之下,终于寻找到了他们的行踪.后来,胡在家调整了几天,终于重返学校.

面对这样的学生,作为班主任到底该如何对待?我知道这个懵懂的少年更需要班主任的理解和帮助.那天我告诉他,无论他之前犯过什么错误,我都不会计较,我关注的只是他的现在和未来,课代表依然由他担当.此后的日子,胡变得守规矩了许多.

挽救这样的学生,不是一朝一夕的事,班主任唯有倾注更多的爱和关注,弹奏心灵之弦,才能唤醒那颗迷失的心.

(作者单位:浙江省绍兴市越城区教育局教研室)

(责任编辑 何欣容)

万玮摄