精雕细琢玉生辉

□ 胡雪萍

精雕细琢玉生辉

□ 胡雪萍

万玮摄

一块玉石要经过十几道工序的打磨才能成就一件精美的玉器,教师就像雕刻玉石的匠人,一点一滴地教给学生好的行为习惯、学习方法、为人处事的道理……希望学生有一天能像玉石一样熠熠生辉,散发出属于自己的光芒.

每个学生刚踏进校园时,对学校的一切充满了好奇与向往,但心中也带着一丝忐忑,因为周围的一切对他们而言都是陌生的.在他们每天的成长变化中,我不仅能感受到他们带给我的惊喜,同时也体会到想要改掉他们身上的小毛病,不能仅靠简单的说教,还需要适当的方法去引导,如同工匠打磨掉玉上的瑕疵一样需要技巧.

严慈相济,宽严有度

quot;严师出高徒quot;,对于小学生来说,太严厉就会压抑他们活泼好动的天性,因此,要对他们采取quot;严quot;与quot;慈quot;相结合的教育方式.严,就是严格培养学生的行为习惯.慈,就是在引导他们正确的行为习惯时要用迂回的方式来委婉地说教,而不是声色俱厉地训斥学生quot;你应该怎样做,不该怎么做quot;.

班上有一个好动的孩子,课堂上不是拿这个同学的铅笔,就是拿那个同学的橡皮,一下课就有学生来告状.对于这个孩子,我首先要帮他改掉随便拿别人东西的坏习惯,然后再要求他上课遵守课堂纪律.

课后,我把他叫到办公室,并没有直接批评他,而是先问他是不是没有这些学习用具.他摇头说不是,我继续问他:quot;是不是铅笔掉了,想借同学的用?同学答应了吗?quot;他摇摇头说:quot;我直接拿的.quot;我告诉他,向同学借东西要得到别人的允许,然后教他如何用正确的方式向他人借东西,我们还演练借东西的过程,让他牢记今后不能随便拿别人的东西.

第一个问题解决了,我接着问他:quot;这节课上,你除了拿别人东西外,还有什么做得不对的地方吗?quot;他想了想,说道:quot;我应该上课专心听讲.quot;quot;你能很快认识到自己的错误,值得表扬.但是要说到做到哦.quot;我补充道.像这样的例子,几乎每天都在发生,也许今天对学生讲了,他认识了错误,但明天可能还会犯.

对于一年级的孩子,quot;健忘quot;是他们最大的特点.为了让他们改掉不良习惯,我除了硬性规定纪律外,每天还利用课前5分钟讲我看到的一些不文明行为,让学生分析这些行为可能会造成哪些后果,并说出理由.

另外,我还用讲故事的方式教育学生.我利用班会课把平时班上的一些不良现象编成一个个小故事,结局留给同学们来续编.虽然有些编得很离奇、可笑,但同学们在笑声中记住了这些不良行为可能带来的后果,从而自觉形成好的习惯.最后,我还不忘表扬在行为习惯上表现好的学生.

这些方法对于小学生并不能起到立竿见影的效果,需要老师耐心地反复对他们进行教育.

细中有粗,张弛有度

古人有句话:quot;水至清则无鱼,人至察则无徒.quot;意指水太清了,鱼就无法生存,对别人要求太严了,就没人会跟随你.一年级的学生需要老师事无巨细地教,还不能要求太高,否则他们会失去信心.每当学生犯错误,老师就严厉批评,让他们毫无喘息的机会,这样只能让学生与老师之间产生隔阂,从而疏远老师,这样的教育不会取得好的效果.

我们知道,只有当学生quot;亲其师quot;,才能quot;信其道quot;,所以对于那些调皮的学生,要多找他们身上的闪光点,而不是总把批评挂在嘴边.在批评心理学中,有一种效应叫quot;三明治效应quot;,就是在批评别人时,适当赞美其优点,会使被批评者更好地接受批评.同样,我们只有在批评的同时不忘认同、赏识、肯定学生的优点,他们才会欣然接受批评.

我们班有一个学生特别调皮,上课从来不认真听讲.我课后找他谈话.他一听说老师找,非常老实地来到我面前,诚恳地承认了自己的错误,并保证以后不会再犯.看到他认错态度较好,我先表扬他,让他意识到自己的优点.接着,与他口头约定:若表现好就奖励一朵小红花.表扬和奖励是孩子内心非常向往的.在这样的驱动力下,他每天都有一点小进步.

现在,这个孩子与刚进学校相比有了天壤之别:课堂上不仅能认真听讲,还能积极回答问题,主动完成作业.这一切正是源于老师在批评的同时给予了他肯定.

学会合作,完善自我

quot;玉不琢,不成器quot;,玉匠在雕刻玉石时,会依照玉石本来的样子,让它展示出最美的形状.教育学生也是如此.

合作学习不仅是为了激发学生的学习兴趣,增强学生的创新意识,培养团队精神及创造能力,还要让学生学会与人合作,善于与人沟通.一年级的孩子大多没有与他人合作的意识.我根据每个孩子的特点分成学习小组,每小组6人,由他们推荐一位有责任心、组织能力强的学生担任组长,同时选一名自我约束力强的学生担任纪律委员.每个小组成员的表现以分数的形式不仅记在自己名下,同时还会计入小组总成绩中.每周,我会在班会上作一次总结,评出得分最高的小组和个人.比如,课堂积极发言计5分,回答问题正确计8分,回答不仅正确且有创意计10分.这样充分调动了学生的积极性,鼓励他们勤思考.

评出优秀小组后,老师指导得分最高的小组介绍合作的经验,得分较低的小组寻找自身不足.渐渐地,学生的团队意识逐步增强,在小组学习中,人人不甘落后,积极帮助他人,学习成绩有了明显提高.

这个过程虽然比较艰难,但在我的耐心引导下,大家非常认真地去实践,在合作中相互启发,取长补短,每一点进步我们都会兴奋不已.

璞石无光,精雕细琢自生辉,相信只要我们正确引导,每个孩子都会发出属于自己的光芒.

(作者单位:湖北省钟祥市实验小学)

(责任编辑 李敏芃)