网络环境下五年一贯制高职德育工作有效性

刘丽

网络环境下五年一贯制高职德育工作有效性

刘丽

新时代网络环境下，对广大学生，特别是身心发展不够成熟的五年一贯制学生产生了极大的冲击和影响，如何开展网络环境下的五年一贯制高职德育工作。本文对五年一贯制学生的特点、网络对德育工作的影响等方面，分析网络环境下，创新高职德育工作模式与机制，提高德育工作有效性。

五年一贯制高职发展的背景

进入新世纪以来，我国开始兴起五年一贯制高职，这是教育部重点推行的一种教育形式。五年一贯制是指由高等职业技术学院直接招收初中毕业生，中高职贯通，学习结束，考核合格就可以获得国家承认的全日制大专学历。从2012年开始，广西加快发展五年制高等职业教育工作，安排40所自治区所属高职院校招收五年制高职班，每年计划招生不少于1.5万人。

五年一贯制高职的优势在于，它将中等和高等职业教育贯通，使学生及其家庭投入的教育成本降低，而教育效益和回报提高，在五年的时间里，既保证了高职教育的文化素质要求，又达到了国际上培养同类人才专业技术课程有效学时三年以上的要求。在专业设置上，它以经济与社会需求为导向，密切贴切经济和社会发展需要，因此深受社会欢迎，吸引了许多初中毕业生报读。

五年一贯制高职新生的特点

五年一贯制高职教育接收的学生是初中毕业生，当他们达到高职学校的录取分数后，就可以直接进行为期五年的高职教育，这些学生在知识水平、学习能力等方面与高考毕业生相比有很大的差距，五年一贯制高职和三年制高职最大的区别在于前两年的教学中，五年制高职新生无论是在身心特征还是学习需求都与三年制高职新生不一样，且这一阶段的学习既不同于普高教育，也差别与中职教育，所以五年一贯制高职前期在学生管理和德育机制有自己的特点。

五年一贯制高职段学生的特点：基础薄弱、学习动力不足。五年一贯制学生都是初中毕业，知识水平、学习成绩、学习能力偏低，选择初中一毕业就读高职。职业规划不明确，没有学习目标。五年一贯制高职新生年龄在15~17岁之间，思想水平较为幼稚，选择的方向基本上以家长选择为主，自己还没有找到方向，也没有学习目标。思想不成熟。大多数学生处于未成年阶段，身心发育不够成熟，容易做出一些过激行为，自制力也比较差。

网络环境对五年一贯制高职德育教育工作的影响

五年一贯制德育的根本目的是培养学生的思想政治道德素质，促进学生的全面发展。随着移动互联网的普及，网络使学校的德育环境更为复杂。随着互联网的发展，它的出现和普及迅速着改变着人们的生活方式、思想、观念，学生也因自身的角色和特点，成为对互联网比较重视和使用得比较多的群体，特别是五年制高职学生，由于自身的不稳定和不成熟性，对网络的反应更为敏感，更易受其影响。

五年一贯制学生好奇心强，接受新事物能力强。五年一贯制高职学生处于15~20岁的年龄阶段，年龄跨度比较大，在刚刚脱离父母家庭到高职院校就读的时候，往往好奇心旺盛。进入学校，自由度相对大一些，他们很愿意尝试新的事物，通过我们调查发现，有85%以上的五年一贯制新生都有自己的电子邮箱，学生在网上购物的人数占45%，他们很乐意接收网络这个新事物。各高职院校也逐步认识到这一现象，利用互联网开展德育工作，吸引学生一起参加。从而提高德育工作的有效性。

学生的心理特点多样化。五年一贯制高职学生一般都是成绩水平比较低，家长预估考不上普通高校，迫不得已上了五年一贯制高职，考试的失败、成绩水平较低，使学生心理存在比较大的落差，有一定的自卑感。再加上五年一贯制高职学生正处在青春期发育的中期，思想不够成熟又要求独立，容易产生逆反心理，会引起他们对家庭、社会、学校产生抗拒行为。比如在日常人际交往中处理不好人际关系；恋爱不会保护自己；禁不住种种不良诱惑，比如饮酒、抽烟。网络的出现，特别是网络游戏，让他们在游戏中找到成就感和归属感，在虚拟网络中使自己很容易得到他人的认可，因此，很多五年一贯制学生沉迷网络、聊天，很难自拔。

网络环境下，创新高职德育工作模式与机制，提高德育工作有效性

开设网络素养课程，让学生从消极的电子设备消费者变成智慧网络人。现在是一个互联网改变世界的时代，与其将学生与网络隔绝，害怕网络对他产生不良影响，不如教会学生学会使用网络，教学生使用不管是一台手机还是其他任何智能电子设备，都能在网络时代下应付自如，成为“积极与独立的行动者、学习者、思考者”，我们把这种思维方式，叫做网络素养。每一个学生都具备网络素养，重点在教会学生能够甄别垃圾信息、学会参与网络共建，具备了这些素养，互联网带给他的好处才越多，对不好的抵制和抗争能力才会越强。

建设德育网站，加强对五年一贯制学生的正面教育和引导。高职院校在建设校园网站的时候，除了在校园网内容上渗透德育教育的内容，还应该建设有针对性的德育网站，真正的提高德育教育的有效性。在网站内容的建设上，搜集各种媒体的德育教育资料，进行德育宣传，还可以策划一些学生感兴趣的焦点和热点话题，开设专栏进行讨论，这样可以增强德育工作的时效性。还可以利用微信、论坛、贴吧等网络工具和平台，使学生畅所欲言，搜集言论，掌握学生思想动态。

强调教师的主导下引导作用。五年一贯制学生属于未成年人阶段，教师一定要贴近学生，拉近与学生之间的距离，在线下的德育教育中，强调教师的主导作用，德育教育一定是以教师为主导的，学生的能动性是在教师的主导下产生的。

（作者单位：柳州城市职业学院）