高中物理问题意识培养方法探究

张智

发掘和培养学生的问题意识对于高中物理教学来说十分重要，它不仅有利于学生对物理知识的进一步领悟，而且有利于转变传统教学中以老师及课本为中心的教育方式，更加凸显学生的主体地位，便于对学生探索创新精神的培养，同时也使学生的综合素质得到进一步的提高。因此，认识到培养学生问题意识的重要意义及其相关对策是我们的重中之重。

一、培养问题意识的途径

1.从日常生活中提出问题。日常生活中很多现象与物理息息相关，这些现象天天呈现在我们面前，我们已习以为常。教师如果能够引导并提醒学生关注日常生活，必然能够激发学生的兴趣和无穷的求知欲。如：在讲圆周运动时，教师用多媒体播放杂技表演的视频，杂技演员用绳子拴住盛有红色水的玻璃杯，用手紧握绳子的一端，使水杯在竖直面上做圆周运动。同学们看了之后就会问为什么在最高点，杯口向下，而杯中的水并不流出来？角速度多大才能完成上述表演？如果让我来做能成功吗？

2.从实验现象提出问题。通过演示实验或学生实验操作创设问题情境，具有真实、直观的特点。只要小实验选取得当、演示巧妙，可以使学生产生惊奇与疑问，从而激起学生的思维，这符合亚里斯多德说的“思维自疑问和惊奇开始”的道理。

二、培养问题意识的方法

1.营造宽松的课堂氛围，让学生敢问

如何才能把提出问题和解决问题的权利交给学生，让学生去发现、去研究呢？笔者认为，教师要围绕学生学习中产生的问题去培养他们的问题意识；要通过师生互动，从问题出发，充分启发引导学生展开激烈的讨论，在不同观点的碰撞中，让每一位学生都有展示自己的机会。教师的角色只是发现研究问题过程的参与者、帮助者，不要给学生造成老师是真理的化身、是知识权威的感觉，更不要轻易地否定学生所提出的问题的合理性。对学生不正确的认识也要采取宽容的态度，引导学生全面地思考问题，而不是强硬地纠正。在日常的教学中，除了观念上的改进之外，还要求我们从语气上、仪态上对学生的质疑精神加以鼓励。

2.指导提问方法，让学生学会问

学生提不出问题，是因为他们没有发现问题或没有去寻找问题。经常听到教师抱怨“现在的学生怎么也提不出问题”，学生没有提出问题，并不表示没有问题，而是他们不知該如何提问。有时即使教师遇到一些爱提问的学生，可是他们所提的问题意义却不大，这就需要教师去启发诱导，将问题有层次地融入教学任务中，做好提问示范，授之以渔，逐步训练和培养学生的问题意识。同时教师还应该给学生更多的思考空间，为学生寻找问题提供机会，在寻找问题的过程中锻炼提问的能力。教师也可在本节教学内容结束后向学生提出下一节的学习目标，鼓励学生在预习新课中发现并提出问题，找出自己对新知识的不同理解，通过不同的角度和方式尝试去发现问题、提出问题。

3.设计实验，激发学生科学探究的精神

科学是在人们不断的钻研和探究中产生的，可以说如果没有探究，那么科学便不复存在。在物理教学中，教师可以有意识地为学生提供一些科学探究的机会。例如组织学生进行物理实验的设计，同时再结合课外现象进一步探究，使学生通过自己的思维能力去获得更多的知识。例如在教师讲授“半偏法测电流表内阻”的实验时，可能会有同学产生这样的疑问：为什么要采用半偏，而不采用四分之一偏或其他方法。这时老师通常会由于教学进度的安排而不为学生做进一步的解释。从某种程度上来说，这无疑是对学生好奇心的一种扼杀。学生积极地提问是其求知欲望的一种变相体现，此时教师应当给予学生积极地指导，使其通过亲自动手做实验，查阅相关文献等方式，从而使自己的问题得到解决。通过深入探究，发现不同的偏法测得电流表内阻会产生不同程度的测量误差。学生经过自己亲身的科学探究，不仅使同学对于此实验有更加深入的掌握，而且有利于培养学生严谨的科研精神。

4.科学处理问题与课程知识之间的辩证关系

如果完全打破学科知识的系统性，完全从解决实际问题而组织知识，就可能导致另外一个极端，即所获知识具有一定的随机性和零散性。因此，在培养学生的问题意识时，我们需要在学科知识的系统性与解决实际问题中所获知识的随机性之间保持一定的张力和平衡，基于整体课程与知识结构的系统性来设计课堂教学，要使各问题之间所包含的学习议题（如专业概念、原理等）多次地相互邻接和交叉重叠。如此精心选择与安排课堂内容，也是基于下面两个方面的考虑。一方面，由于学生自己负责解决问题，因此，不能确保学生在某一问题中实现该问题中所隐含的所有的知识目标，但是，在设置基于问题的课程时，如果考虑了问题之间的重复交叉性，一个知识目标没有在这个问题中实现，肯定会在其他问题中实现。另一方面，充分体现“知识的意义存在于知识的用法之中”这一理念，可以使概念在整个课程中的许多问题中被学生反复经历，便于学生灵活地建构与应用知识。当然，知识的系统性与问题单元的大小及排列之间的平衡要因人、因时、因内容、因具体目标而灵活加以把握。

总而言之，在我国今后的物理教学过程中，教师应当深刻地认识到问题意识的重要性，从而有意识地引导学生积极思考，使学生带着问题做进一步的学习探究，使其从中发现并解决更多的问题，这样不仅有利于学生学会发现问题、探究问题并解决问题的技巧和方法，而且有利于更好地启发学生的思维，培养学生的创新能力。

（作者单位：安徽省太和县第一中学）