微课的制作及在翻转课堂上的应用策略

赵岩

【关键词】 微课；翻转课堂；教学策略

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

20—0053—01

随着信息技术的快速发展， “微信”、“微博”、“微电影”等“微”文化悄然诞生，时代的变化引起了教学系统的变化，“微课”与“翻转课堂”也应运而生，成为教师教学活动的重要方式。它不仅能够更好地引导学生进行自主学习，培养学生学习兴趣，使他们学会语文的思维方式，养成分析、判断、解决问题的习惯及能力，还能充分利用语文文化的理性力量，促进学生身心全面和谐地发展。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、什么是微课与翻转课堂

1. 何为微课。“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩“教”与“学”活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2. 何为翻转课堂。翻转课堂也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动地基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听博客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目標是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

二、基于微课的语文翻转课堂教学策略

1. 课前自主探究学习。学生的课前自主学习是指学生在预习新课时在家里自觉学习教师制作的导学微课，了解新课的学习目标，掌握学习的重点，能解决百分之八十的基础知识，并在学习过程中能提出自己的疑问，自觉地做好课前准备。因此，教师制作的导学微课是学生课前自主学习的关键，导学微课的好坏直接关系到学生自主学习的效果。教师在制作导学微课时要根据学生的学情确立学习目标，设计学习方法、学习内容和学习环节，这样就能使学生的学习活动有目标、有方向。学生观看导学微课的时候，要让学生能够循序渐进地掌握知识要点，在微课学习结束后能有配套的习题让学生完成知识检测，以便教师及时掌握学生的学习状况。因此，问题的设计要有层次和梯度，要使学生认识到，要解决老师的问题，不看书不行，不思考不行，这样在教师的主导之下，学生才能进行有效的自主学习，才能让学生体验到成功的快乐，提高学生学习的自信心。

2. 借助微课进行课中合作探究。首先，可以将课文中的内容制作成微课视频，这样学生可以直观地看到课文内容，大概对课文内容有一个了解，然后适当调整课前预习、课中探究以及课后练习的微课视频，其中课前预习的微课视频其目的主要是让学生了解课文内容，并熟练阅读课文，这样一来节省了预习的环节，同时学生还能进一步熟悉课文的内容，然后，在课堂探究的环节中主要结合学生提出的问题制作视频，这一环节主要强调的是学生的难点与疑点，利用PPT对文章内容进行梳理。

3. 丰富学生情感及文学素养。语文教师在有效应用微课教育的过程中，运用其中视频或是图片与教学相互融合，能让原本呆板、枯燥的文字板书式教学变得更为生动、形象，并且极大程度地满足了现代学生的好奇心及实际需求，充分调动了他们对语文课程的主观能动性，有效地改变了学生对语文教学的看法，彻底打破了传统的教学模式，不仅有助于学生全身心地投入到学习中，还真正实现了语文课堂的翻转。在语文教材中，古诗词是其重要组成部分，也是学生学习的难点之一。例如，在学习《荆轲刺秦王》这篇文章时，教师完全可以运用微课教育中的视频为学生营造真实的情景，可以到网络当中检索与之有关的现代版本的动画视频，将古文中的故事情节通过具体的白话文动画视频为学生播放出来，让学生更好地理解每句古文的详细含义，集中学生的注意力，让学生对这样新颖的模式充满浓厚兴趣，进而提高他们的学习热情，调动其积极性，使其充分融入课堂之中。与此同时，教师也要将这首古诗的创作背景、人物关系等进行简单介绍，在拓展学生知识的同时，透过视频的展示，也极大地丰富了他们的情感，提高了文学素养，因而进一步推动语文情感教学的不断发展。

编辑：郭裕嘉