提高小学数学学困生逻辑思维能力探究

裴生莲

【关键词】 数学教学；学困生；逻辑思维能力；提高

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）20—0066—01

数学是一门逻辑性和实用性很强的学科，逻辑思维能力是小学数学能力的核心，学好数学就得具有较强的逻辑思维能力。逻辑思维能力差是数学学困生的共同点。提高学困生的逻辑思维能力至关重要，教师要尊重和相信学困生是可以转化的，要让学困生掌握正确的逻辑思维方法，养成良好的思维品质，以提高他们的逻辑思维能力，进而提高数学能力。那么，如何提高数学学困生的逻辑思维能力呢？

一、激发学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师要想提高数学学困生的逻辑思维能力，那么首要做的就是激发学生的学习兴趣。实践证明，只有让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，学生才能积极主动地参与到课堂学习中。这样，教师所准备的教学活动才能发挥作用，从而实现对学困生逻辑思维能力进行培养的目标。比如，在教学生“识数”的过程中，教师一定要有耐心，不能出现不耐烦的情绪。在此基础上，当学生对教师讲解的知识不理解的时候，教师可以采用其他的方式来进行教学。比如，用模型数字来让学生认识数字。在课堂教学中，教师采用新颖的教学手段来进行教学，以调动学困生学习数学知识的积极性。在学困生认真学习的过程中，教师可以对他们的逻辑思维进行引导，以此实现对学困生逻辑思维能力培养的目标。

二、丰富课堂教学模式，采用新颖的教学方式

在小学数学课堂教学中，因为学生年龄比较小，所以在学习过程中容易出现溜号走神等问题。面对这样的情况，在教学过程中，教师就应丰富课堂教学模式，采用新颖的教学方式，以此来吸引学生的注意力，促使学生集中精力专心听讲，进而掌握更多的数学知识。比如，为学生讲解几何图形有关内容的时候，教师就可以借助多媒体来进行教学。教师可以在课前从网络上搜集有关几何图形的图片或者是视频，然后进行资源整合，制作一份教学课件。在课堂教学中，教师可以播放课件，将几何图形形象化地展示和演变给学生看，以促使学困生对几何图形知识有深刻了解。比如，为学生讲解“三角形的两边之和大于第三边”这一知识点的时候，教师就可以通过播放多媒体课件的方式来进行知识点的具体演示，让学困生直观地感知这一知识点，进而有效地促进学困生逻辑思维能力的提升。

三、建立导学模式，调动起学生思考的积极性

建立导学模式能激发学生思考的积极性，在学困生思考的过程中可以對其逻辑思维能力进行培养。在导学模式应用中，教师可以开展问题导学和故事导学两种形式的导学教学。在问题导学过程中，教师应围绕教学内容来提出合适的问题。教师提出的问题，必须要具有逻辑关联。这样，学困生在思考问题的过程中，其逻辑思维能力能够得到有效培养。在进行故事导学的过程中，教师可以借助故事的讲解来引出知识点，将知识点形象化、趣味化，以此来激发学困生学习数学知识的兴趣。同时，学困生在听故事的过程中还可以思考问题，分析知识点，这样的教学方式有助于对学困生逻辑思维的培养。

通过上述分析可以看出，在小学数学教学过程中，因为个人思维、智商等诸多方面的不同，从而导致了每一位学生接受数学知识、理解数学知识的能力不同，这样一来就出现了数学学困生。数学学困生在学习数学知识的过程中需要付出更多的努力才能取得与别人同等的效果，但有些时候即使努力了也无法赶超别人，这样就导致了学困生的学习积极性较低。面对这样的情况，教师在开展数学教学时，不能放弃任何一位学生，而是应针对学困生采取有效的策略，激发其学习兴趣，通过创新教学模式对其逻辑思维能力进行培养，以此来促使学困生的转化。编辑：谢颖丽