如何让初中数学“活”起来

于海婷

【关键词】 数学教学；“活”；教学理念；角色；转变；氛围；兴趣；培养

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章編号】 1004—0463（2018）

20—0067—01

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而，长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么，如何发挥学生的个性，让我们的数学课堂真正“活”起来呢？

一、转变教学理念

新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点，强调要培养学生的个性。因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生学习的积极性，有助于培养学生的个性。同时，通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

二、教师转变角色

教师必须进行角色转换，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生是教学活动中真正的主人。首先，教师应由一个课堂的控制者转变为一个课堂的参与者。无论是学习问题的提出、学习问题的设计、学习方式的选择，还是学习小组的组成，学习结果的预想都要贴近学生的实际。其次，教师应由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者。再次，教师应由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。教师不仅是一个知识的拥有者和信息的传递者，对学生而言，教师更应该是一个顾问、参谋和引导者，真正做到“知识共享”与“教学相长”。

三、学生转变角色

教师不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，鼓励学生动口、动手、动脑，引导他们亲身参与课堂和实践，引导学生经历知识的获取、寻找新旧知识的联系以及知识的巩固和应用的全过程。要体现学生的主体作用，就要强调：凡是能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡是能由学生解的例题，不要由教师解答；凡是能由学生表述的，不要由教师告知。

四、营造宽松的课堂氛围

要想学生积极参与教学活动，发挥主体作用，必须增强学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂氛围。营造宽松的课堂氛围，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引， 想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到教师既是良师，更是益友。

五、培养学生学习数学的兴趣

1.利用“读一读”，激发学生的学习兴趣。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

2.利用“做一做”，激发学生的学习兴趣。充分使用新教材中“做一做”的内容，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质。

3.利用“想一想”，激发学生的学习兴趣。 新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。

总而言之，新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上教师要鼓励学生自主学习、合作探究，使其思维得以飞扬，灵感得以激发，使课堂更加精彩纷呈。

编辑：谢颖丽