“翻转课堂”在高中英语语法教学中的应用

何蕾

【关键词】 高中英语；微课；翻转课堂；发展及特点；

适用性和可行性

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）20—0072—01

微课作为当代教育技术的新兴力量，已经引起了众多一线教师与研究者们的重视，微课的设计制作与在学科教学中的应用策略也成为教育研究的新热点。“翻转课堂”的理念与应用近年来在国内外受到高度重视，对中国基础教育教学改革产生了积极而广泛的影响。微课与翻转课堂是未来课程设置学习不可缺少的一种模式。本文旨在通过梳理微课与翻转课堂的发展历程，阐释两者之间的关系，分析翻转课堂适用于英语学科的可行性，并针对高中英语语法点设计教学案例，促使微课程与翻转课堂相得益彰、互相促进。

一、微课、翻轉课堂的发展及特点

微课是近几年在我国出现，并在较短时间内在我国教育领域内迅速普及起来的，许多高中学校都陆续组织教师录制英语微课并开展各种微课大赛。首先，微课程本质上是课程，微型视频只是微课程主要的呈现形式，在录制视频之前，还要进行一系列的教学设计、课程分析、学情分析、练习测试等，以保证微课程的完整性、系统性。其次，微课程具有视频播放时间短、视频包含知识点精、适合学生个性化学习的特征。微课在高中英语教学中的应用在很大程度上推动了英语教育改革，为打造高效自主的高中英语课堂起到了重要作用。

所谓“翻转课堂”，实质上就是让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成师生之间、生生之间交流互动的场所，从而实现更好的教学效果。翻转课堂颠覆了教师讲授、学生接收这一模式，让学生在课外观看视频，接收新知识，知识内化则通过生生讨论、师生讨论、合作互助等方式在课堂进行，来加强学生对所学内容的理解。重点是微视频一般是教师团队经过反复研究、尝试制作而成，虽然短小但知识点清晰明确，变传统教学的“先教后学”为“先学后教”。

二、基于微课的“翻转课堂”对英语学科的适用性和可行性

基于微课的翻转课堂模式的引入，是一种开放的教育资源，对于激发学生学习兴趣、培养学生自主学习的意识和能力以及提高教学质量具有举足轻重的作用。1.有利于培养学生自主学习的意识和能力。课前，学生需要根据实际情况安排好学习微课的时间，有着充分的学习自主决定权；课中，学生需要主动参与到课堂互动中来，充分发挥主观能动性；课后，学生需要反思总结，进一步巩固学习成果。2.有利于师生角色转变。学生成为整个教学活动的中心和主体，不再是传统课堂上被动的知识接受者。3.有利于活跃课堂气氛。打破了传统教学中“填鸭式灌输”的授课方式，这种教学模式很大程度上提高了英语教学的效果。

三、基于“微课”的翻转课堂模式在我校的实施过程

第一阶段：微课的设计和制作。对于英语学科教学而言，PPT 教学课件加一个录屏软件就可以制作微课。重要的是教师要在教学设计上下工夫，精心组织并录制完成一节微课，以最精彩的方式把解决问题的方法传授给学生。根据问题教学法和自主学习理论，结合高中英语教学实践，笔者所在学校英语学科组设计了统一的微课设计四步流程，分别是：第一步，提出问题，设计难点语法句型，根据学生的疑惑设计问题，提炼重点语法句型；第二步：创设情境，借助视频，以形象生动的方式呈现重难点的典型例句，用简单的英文CNN视频等手段激发学生的发现；第三步：解决问题，探究重难点句型，研究分析例句，概括出重难点句型等语法项目；第四步：学以致用，高考链接，语法填空、改错、写作亮点句式赏析。第二阶段：微课资源库的组建和编排。学校学科组发挥团队协作精神，根据每位教师的特长，把编写制作微课任务具体分配到个人。除了针对难点语法项目的微课程，学科组教师对于高考词汇教学、高三一、二轮复习等进行了研究，并制作了相关微课来充实学科组的资源库，力求对高中英语教学微课资源全方位覆盖，为微课真正运用于高中英语教学打下良好的基础。第三阶段：基于“微课”的翻转课堂模式的应用。微课应用于翻转课堂教学的形式也可以灵活多样，除了用作课前预习，也是学生课后查漏补缺和巩固复习的有效资源，适应了不同层次、不同学生个性化学习的需要。

四、基于“微课”的翻转课堂模式的应用效果

基于“微课”的翻转课堂模式应用后，学生的各方面能力均逐渐提升，主要体现在读单词的准确性提高，写作能力的明显提升，能做到把经典例句运用到作文中去；教师的教研能力上升，取得了丰硕的成果，改变了教师课前准备的关注点和备课的方式，课堂教学气氛也改变了。通过“翻转课堂”，学生上课的气氛也发生了很大的转变，枯燥乏味的课越来越少了，精彩纷呈的课越来越多了。

编辑：赵玉梅