高中数学课堂互动行为的发展性研究

柴大维

【关键词】 数学教学；互动行为；问答环节；课堂知识；小组讨论

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

20—0114—01

新课改要求在教育过程中加强对学生自学能力的培养，培养和提高学生积极探究问题以及合作解决问题的能力，使学生的实践能力以及创新精神得到提升。在高中数学教学过程中，教师需要合理引导学生参与互动，促使学生积极参与到课堂教学中，提高学生的学习主动性以及知识探究欲。所以有必要对高中数学课堂互动行为的发展性进行研究。

一、通过课堂问答环节的设置实现课堂互动

在高中数学教学过程中，其教学难度、知识量以及课程进度等相较于初中数学知识而言都有一定程度的增加，所以教师不能对班级中每位学生的实际情况进行全面的了解。这就需要教师在教学过程中做好对学生自主学习能力的培养，鼓励学生与教师积极互动，有针对性地对自己需要提高的地方进行及时的提高。这是提高学生综合素质的必然要求，同时也能提升数学课堂教学进度。所以，高中数学教师在课堂教学过程中，可以通过课堂问答环节的设置，使学生的自主探究能力得到提升，同时使学生的耐心以及学习毅力得到培养。另外，教师需要做好组织学生进行课前预习的工作，这样才能使学生的信息检索能力得到提升。

比如，在进行函数基本性质相关内容的教学过程中，教师可以针对函数的值域、单调性以及定义域等，向学生提出有针对性的问题。如“同学们，这节课老师将为大家讲解函数基本性质知识点，老师会针对几个较为重要的知识点向同学们提出几个问题，请问函数的值域以及定义域的定义分别是什么？在进行函数单调性表述的时候，需要注意哪些相关事项？在进行函数单调性求解的时候，数形结合法、换元法以及配方法等步骤分别是什么？”等等这样一类问题，教师向学生提出这些问题，有利于教师对学生在数学学习过程中可能出现的问题进行了解，对需要重点把握的知识点进行提示，引导学生朝着正确的学习方向进行学习，同时使学生的学习效率得到切实提高。除此之外，还能增强师生课堂的互动性，有利于学生进行积极向上的课堂学习氛围的营造，这样学生才能通力合作，实现自主探索能力的培养。为学生进行知识点讲解之前，相关问题的提出还能使学生的注意力得到集中，进而为课堂教学效率的提高奠定良好基础。

二、引导学生讲解课堂知识，使师生课堂互动得到加强

在高中数学教学过程中，学生需要细化理解相关理论知识，还需要对自己的口头表达能力进行锻炼。学生需要完整准确地表述出相关知识点，这样才能体现出学生全面地掌握了知识点。所以，在数学课堂教学过程中，教师应该鼓励学生对知识点进行讲解，使师生课堂互动性得到增强。这样一来，教师和学生在课堂中所扮演的角色被交换，通过学生讲课，教师提问的方法能帮助教师对学生的知识点掌握情况进行检验，还能起到锻炼学生口头表达能力的作用，帮助学生对学习过程中存在的不足之处进行发现，进而及时进行纠正，使学生的数学学习效率得到有效提高。

比如，在进行椭圆相关知识点讲解的过程中，教师可以鼓励学生对椭圆的方程以及圆的方程，在定义域、定义式、函数变化以及值域等方面所体现出来的相同点和不同点进行讲解，这样有利于学生对知识点有一个牢固的掌握。在学生讲解完知识点之后，教师可以提出相应的问题，针对学生在讲解过程中所遗漏的问题，或者不正确的地方进行相应的提示，引导学生对其进行主动的反思，实现自我能力的提升。这样的教学模式能增强教师与学生之间的互动性，促使教师与学生实现平等的交流，进而实现轻松愉悦的教学氛围的营造，使学生的学习热情得到提高，同时还能促进高中数学课堂互动行为的发展。

三、通过小组讨论形式获得学生相关信息

在高中数学教学过程中，教师需要在教学中正确掌握教学进度，与学生进行及时的沟通交流，針对学生在学习过程中所遇到的问题进行集中讲解。教师就可以组织学生以小组讨论的形式开展相关教学，这样才能对学生的学习情况有一个及时的了解，并以此为依据来对之后的教学安排进行调整。

比如，在进行二元一次不等式组以及简单线性规划问题知识点讲解的过程中，教师可以组织学生对线性规划问题中无解、唯一解以及多元解等情况进行讨论，让学生在完成问题讨论之后，由小组代表发言，将小组成员在讨论之后还是不能理解的问题提出来，这样才有助于教师在课堂上对相关的疑难问题进行集中讲解，将课堂上用来解决简单问题的时间节省出来，加快教学进度。

编辑：张 昀