初中语文课堂教学提问技巧研究

2018-01-19 16:06杨海霞
都市家教·下半月 2017年12期
关键词:提问技巧初中语文课堂教学

杨海霞

【摘 要】提问作为构建初中语文高效课堂的关键方法,也是提升课堂教学有效性的保障。教师需要不断提升提问能力,在实际提问过程中,不断强化学习问题的针对性与实效性,进而充分发挥提问的教育功能,提升课堂教学质量。

【关键词】初中语文;课堂教学;提问技巧

富有启发性,可思性,连贯性的提问能促进教与学之间,学生与学生之间的信息交流与反馈,使教学活动变得快乐、轻松、有效。从学生方面来看,它能调动学生学习的积极性,集中学生的注意力,引导学生开动脑筋,诱发学生多问、敢问的治学精神,培养良好的思维习惯和能力,养成从容沉稳,应对自如的表达能力。

一、初中语文课堂创设问题情境的必要性

1.全面激发学生的学习兴趣

语文教师为了有效集中学生的学习注意力,不仅需要时刻维持课堂教学秩序,还需要借助课堂提问激活学生的学习思维,调动学生学习的主动性。在实际提问过程中,学生给出的答案可以直接体现出学生对此知识的掌握情况。同时,学生迫切渴求教师的肯定与称赞,以满足其自尊心,课堂上这种良性学习竞争中学生可以充分发挥学习积极性。因此,语文课堂提问可以有效激发学生的学习兴趣,提升课堂教学有效性。

2.教师更好地掌握学生的学习情况

语文课堂活动中的提问使教学过程不再是教师单向输出信息、学生被动接受的传统模式,而是学生与教师一同进行信息交流的双向活动。语文教师自身具备诸多提问技巧,可以有效提升课堂教学质量。学生通过回答教师提出的问题,可以有效构建语文知识体系,教师也可以从学生的答案中了解到学生的知识掌握情况,再针对学生的反馈信息,优化调整教学问题,从根本上提升课堂教学有效性。

二、初中语文课堂教学提问技巧

1.精准把握提问时机,激发学生创新思维

要切实提升语文课堂教学的有效性,就需要教师精心设置课堂提问环节,这也是一名合格语文教师必须具备的技巧。课堂学习问题的有效设置,可以使课堂教学事半功倍。在课堂教学初期,教师需要集中学生的注意力,紧接着抛出学习问题,引导学生带着学习问题阅读文章内容,从文章中找寻问题答案。例如,教师在教学冀教版六年级上册《散步》这一课时,首先请学生观看视频《大家都在忙》,接着让学生谈谈观看的感受:散步的人是谁?散步的地点在哪里?散步的季节是什么?散步的过程中发生了什么?分歧是如何解决的?……要求学生带着学习问题进行阅读思考,不仅可以有效加深学生的学习印象,且有利于学生构建文章知识体系。等到学生讨论完学习问题后,教师可以组织学生充分结合现实生活,以小组为一个整体,自主分享一件家庭中看似平凡却令人难忘的事情,以此来帮助学生整体感知课文内容,感悟文章从生活小事和细节表现亲情的写法,侧重培养学生尊老爱幼、关爱家人、珍惜亲情的意识和情感,促使学生为家庭和睦尽一份力。

2.学习问题具备启发性

在实际开展课堂提问时,教师需要侧重培养学生的语言表达能力,激活学生的语文思维,帮助学生形成优质的语文素养。在提问过程中,要充分考虑学习问题的启发性,结合班级中学生的学习情况,精心设置学习问题,不断刺激学生学习情绪,全面培养初中生的语文思维。

如教师在教学《阿长与〈山海经〉》这一课时,要求学生自主默读课文,然后互相讨论学习问题,旨在让学生细细感知文中流利温存的语言,从而既获得别人的情感体验,又进一步加深自己的情感感悟。问题如下:本文可分为几部分,各写了什么?喜欢长妈妈吗?文章写了长妈妈的哪些事情?这些事表现了长妈妈是个怎样的人?……学生在问题的引导下阅读课文,然后以小组为单位进行学习交流,最后得出学习结论。如:作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后來也“逐渐淡漠”了;阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”;文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念。此种学习提问可以有效加深学生的阅读印象,帮助学生更加全面地解析课文思想;既可以使学生与作者产生情感的共鸣,又进一步使学生感知文本语言的魅力。

3.积极肯定学生的答案

在学生给出的答案十分精彩时,教师不可以吝啬教学肯定,而应充分运用激励性评价肯定学生的学习行为。这样一来,不仅可以有效拉近师生间的距离,树立学生的学习信心,也可以有效帮助学生体验成就感。若是学生给出的答案引发了另一个值得探讨的话题,教师需要灵活机动地运用这一资源进行教育拓展,与学生一起探究文本内容。除此之外,教师需要及时概括学生的学习观点,将其观点复述给其他学生。此举不仅可以有效帮助学生加深学习印象,构建知识网络,同时还进一步帮助学生解析学习问题,从根本上提升了课堂教学质量。

4.关注问题趣味性

学生只有产生学习问题才会生成浓厚的求知欲,不断刺激学习热情,在问题的带动下,不断强化自我学习能力。如在教学《致女儿的信》这一课时,为了有效吸引学生的注意力,教师可以设置如下导入环节:“本文的主要内容是苏霍姆林斯基回答14岁的女儿提出的‘什么是爱情这一问题,那你们向自己的父母问过这个问题吗?如果你向自己的父母问这个问题,估计你的父母会怎么回答你?”此种学习问题的设置,可以有效激发学生的学习思维,充分调动学生的学习积极性,学生也将在学习交流中有效掌握文章内容,了解什么是爱情,明白爱情的真谛,感受爱情的美好。

5.借助生活认知展开设计

学生生活包含丰富的语文信息,借助学生生活经验积累展开教学问题设计,对全面提升学生学习品质有现实意义。语文认知来源于生活,学生生活中处处都有语文信息存在,教师要注意结合学生思维实际,给出契合度更高的教学问题,引发学生展开热议,结合生活认知对相关语文问题进行深入解读。《安塞腰鼓》写的是西北高原的腰鼓艺术形式,学生对此的认知大多来自影视。教师可以这样设问:《安塞腰鼓》具有磅礴的气势,我们回想一下,我们熟悉的民间艺术形式有没有与之相像的地方?学生展开自主讨论。有学生说:我看过广场舞中有扭秧歌的,其热烈场面与腰鼓是极为相似的。也有学生说:我在电视上看过很多地方都有击鼓表演。如湖南有花鼓戏、朝鲜族打长鼓等,他们都有击鼓表演,给人带来的也是极为热烈的感觉。教师引导学生联系生活感知基础,讨论各种鼓的表演,成功激活了学生的学习思维。

6.从学生实际出发

提问面向全体学生,根据学生的知识水平与心理特点,找出能诱发他们思维的兴趣点来问,使提问真正问到学生们的心“窍”上。因此,教师要根据问题的难易程度和学生的具体学习情况,有针对性地提出问题。一般来讲,“是什么类型”的问题适合提问基础薄弱的学生,“为什么类型”的问题适合提问学习能力高的学生,“怎么办类型”的问题适合学生共同讨论回答。

三、结语

关于语文课堂教学的提问设计,可谓是众说纷纭,究竟哪一种设计最为合理,需要教师做出权衡性评估。文本、生本、师本要达成和谐统一,其中最活跃的元素是师本。所以教师需要做出更多努力,不仅要深度解读文本,了解学情,还要学会“借力”,用最为精巧的设计,有效激活学生学习思维,使课堂教学高潮频现,这无疑是最值得期待的。endprint

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