新形势下英语教学与人文素质培养的改革

赵金晶+刘学

【摘 要】随着教育改革的不断深入，对学科课程的要求也不断提高。英语作为各大高校的必修课更要很好的适应时代的要求。在新形势下，经济全球化趋势越来越严重，英语在我们日常生活中的应用也越来越广泛，在大学里不断的去提升自己的英语水平变得格外的重要，只有英语水平的逐步提升在走入社会时才可以更具优势。所以大学英语教学与人文素质培养的改革成为当今教育迫在眉睫的事情。

【关键词】新形势；英语教学；人文素质培养；改革

大学英语不仅作为一门必修课让学生们学习，在这个学习的过程中还可以拓宽学生们的眼见，它也是一门素质培养的课程。所以大学英语课程不仅要在它的教学方面改革，更要深化的对其相关的人文素质方面进行改革，这样才可以真正的提高其教学质量，从而为社会提供大量的有用人才。我们本文就以大学英语作为本文的主线，首先，我们了解英语教学与人文素质培养之间关系，其次，我们谈论在新形势下，大学英语教学在人文素质培养上面临的问题。最后，我们根据上面的问题，提出一些大学英语教学在人才素质培养方面的建设性改革措施。希望这些措施可以对大学英语教育在新形势下更好的发展有一定的帮助作用。

一、英语教学与人文素质培养

我们望眼中外历史，可以看到在很早以前的英语授课中就很看重人文素养的培养，这有被称为“人文型教育”。在改革开放以来，高等教育一直深受市场经济的影响，在教学方面一直是以实用性为主，这使学生在学习的过程中过于功利化，而中国教育对人文素质培养没有特别的关注，这使得大学英语教学也受到严重的影响。

我们当前是一个以人为本的社会，集体观念、知识基础、精神世界这些都是有自身的人文素质所决定的。大学生作为国家的栋梁之才，他们的人文素质将对整个社会产生影响，所以在大学教育中必须把对学生的人文素养培训放在首要位置。

大学英语主要是以传授知识，开发学生的智慧与能力为主的。人文素质教育也是大学英语课堂中不可缺少的一部分，鼓励学生们积极去吸收英语文化中的精化，不断提高学生们的人文素养，培养他们思考问题上的创新思维。将学习能力、思维方式、情感表达结合在一起，才能真正的提高学生们的英语素养。

英语中的人文素养教育就是在英语教学中参入素质教育。学生通过这样的素质教育不仅去提高他的专业知识技能，还可以提高他的人文素养、思想道德修养。所以在当今大学英语教学中全面贯彻人文素质的培养非常必要。

二、新形势下，大学英语教学在人文素质培养上面临的问题

1.教学思想、观念落后

教学思想观念的落后主要体现在两方面：第一方面在"写"上，在大学英语教学中老师都过分要求学生在单词方面死记硬背，没有让学生真正的理解每一个单词的意思与用法，在实际应用方面就会给学生带来很多困难。第二方面在“读”上，在大学英语的教学中，老师不是不断的去抓学学生们的阅读能力，但往往会忽视学生的朗读能力。老师没有意识到读与写应该是一体的。这样让很多学生把英语都学成了“哑巴英语”。

2.教学方法单一，教学倾向严重

在我们当代的大学英语教育中，大都还是以传统的授课方式为主，主要是通过，老师在讲台上将，学生在下面被动的学，并且由于上课的学生太多在课堂上也无法展开全面的操练活动，这样的授课方式很難调动起学生们的积极性。也很难提高学生的人文素养。而另一方面就是，大多数的高校对四、六级的认识只停留在提高通过率方面，只是为了考试而进行学习，其实各高校更应该把重点放在提高学生英语能力上。如若教学目标执意这样规划，不仅让学生英语的综合能力差，还对英语教学效率产生重大影响。

3.师资能力有待加强

由于现在大学英语老师的教学任务不断加重，使其没有过多的时间去提升自身的英语素养。据统计表明，大多数的英语老师平均每周的教学课程在16到20节左右，这样繁重的教学负担，使各位老师没有更多的时间和精力再去对英语进行专门的研究。另一方面，由于大学英语老师在应聘时只注重"写"，所以很多老师他们的口语与发音还有待提高。

三、新形势下，大学英语教学在人才素质培养方面的改革

1.转变教学思想，更新教学观念

我们要根据新形势的需求，对大学英语教学与人文素质培养进行多方面的转变：首先，要转变以往只看重阅读理解的思想观念，要给学生多开展试听说课程，让被动的学习变成积极主动的学习。其次，由以前的老师对阅读进行评讲的教学，变成让学生自己分析、提问、讲课的教学模型。在这些教学观念不断创新的过程中，让学生不断处理好知识、能力、素养他们之间的关系。让大学英语教学由培养学生的语言能力不断转变成培养其应用能力素养。

2.创新课堂教学，发挥课堂作用

课堂的教学模式对一个学生的学习有着重要的影响力。为了更好的顺应人文素质教育的需求，就应该让大学英语的内容与高中的内容很好的衔接起来，以高中的内容为基础不断提升。还应该把课堂教学与教学软件有机的结合起来。要针对不同的学生进行不同的教学，做到“因材施教”的教学理念。最后还可以根据不同的授课内容进行大小班分类教学，写作可有通过小班教学人人都可以照顾到，而阅读可以通过大班教学，使学生们可以积极的进行讨论。

3.挖掘师资潜能，强化师资培训

要想学生出成绩，教师的能力是关键。在教学过程中老师应该不断地创新教学模式，不断完善其教学思路，学校要积极调动起全体教师教学改革的积极性。通过各种方式的教学培训不断为其创造条件，还应该为其提供更多的出国进修机会，为他们的科研提供足够的经费，只有调动起所有老师的能动性，才可以使改革更顺利的进行。

四、结束语

综上所述，作为新世纪的大学英语老师，必须要把握好时代的需求。大学老师应该不断提升自身的知识素养，提高自身的教学水平，从课堂模式入手，不断创新课堂中的授课模式，从多方面、多角度进行授课，不断活跃课堂的气氛，在改革中还应该不断提高人文素质的质量，为21世纪培养出有用的人才。我们应该积极的去探索大学英语改革的方法，积极的参与到改革的行列中，使大学英语在新时代的背景下发展的更好。

参考文献：

[1]刘汨凡.新形势下应用型本科院校大学英语教师创新发展途径[J].创新与创业教育，2017，8（02）：132-134.

[2]周今华.新形势下高职英语口语教学中教师角色的重新定位[J].船舶职业教育，2016，4（01）：26-28.

[3]王一博.浅析新形势下高职英语教师综合教学能力的培养[J].现代交际，2015，（02）：113+112.

作者简介：

赵金晶（1982～ ），女，汉族，河北保定人，硕士，讲师，主要研究方向：英语语言学及英语教学。

基金项目：该论文系河北省教育厅2017年河北省高校人文社科指导项目“以职业人文素质为导向的高职英语教学研究与实践” （编号SZ17036）的研究成果。endprint