试析幼儿园区域活动环境构建策略

戚冬玥

【摘 要】在当前教育改革的环境下，幼儿教育也成为人们关注的重点。幼儿园区域活动环境创建，是当前教育对幼儿园提出的一种新的教学要求。在整个实施的过程中，你幼儿园的实际状况作为基础，以保证区域活动环境创设的合理性与科学性。尤其是对于材料的投放，必须要以幼儿的身体状况为基础。但实践的过程中，幼儿可以根据自己的喜好来选择活动，在活动过程中，既不会对自身造成影响，也不会对其他幼儿造成影响。由此可见，幼儿园区域活动环境构建十分重要，如何保证构建的科学性与合理性，也成为当前研究的重点。本文从区域活动的内涵着手，就幼儿园区域活动环境构建的策略进行阐述，希望能够为当前幼儿园区域活动环境构建提供帮助。

【关键词】幼儿园；区域活动；环境构建；策略

幼儿园区域活动环境构建是教师以幼儿园的实际状况为基础，对其学习与生活环境加以优化，以为其教育提供帮助的必然要求。尤其是幼儿本身的认知不全，对于周围事物的辨别能力较低，在环境构建上，如果缺乏科学性与合理性，很容易使得潜在危险存在，从而导致幼儿园工作的开展存在缺失。因此，在幼儿园区域活动环境构建时，必须要以幼儿为基础，从材料的选取到设施的配置，都必须要符合幼儿的发展需求，从而保障幼儿园区域活动的课程开展，提升教育效果。

1区域活动的内涵

1.1内涵

区域活动是指以幼儿的需求和兴趣作为基本前提，结合幼儿园的教育目标与教育条件，所进行的其他教育活动。从内涵上可以看出，区域活动与知识教授联系不大，反而侧重于幼儿活动兴趣的引导，并保证其喜好活动的开展。在区域活动的实施过程中，其对于基础设施的要求相对较高，也就是说，区域活动必须要具备一定的环境保障。这就使得区域活动环境构建的地位不断提高。尤其是在环保理念的深入下，不少幼儿园在落实区域活动时，都十分注重环保办园理念的实施。

1.2作用

从区域活动的内涵上可以看出，实际上是对幼儿日常活动的丰富。在区域活动，运用于教学之中，幼儿可以根据自己的喜好来选择活动，从而使得其参与度相对提升。相应地，如果幼儿对于该活动足够喜欢，在活动的过程中，其表现出的积极性也会相对较高，也就是说，活动能够有效的提升幼儿的主动性。同时，在区域活动中包含了多种活动设施，以支持幼儿的探索活动，使得其好奇心与求知欲得到最大的满足。在活动的过程中，还能够适当的拓展幼儿的经验，使其视野更加开阔，思维能力得到一定的发展。同时，区域活动不是单体活动。在活动的过程中，幼儿与幼儿之间的交流会相对增多，使得其合作学习与乐于分享的品质得到提升。

2当前幼儿园区域活动环境构建的状况

随着当前人们对于幼儿教育的重视，幼儿教育环境的构建上，无论是人力投入，还是物质投入，均相对增多。但是在整个环境建设的过程中，部分幼儿园忽略了环境与幼儿本身的联系，一味注重投入的多少。这就使得区域活动环境构建过于盲目，并不符合幼儿园的实际状况。甚至，不少幼儿园区域活动环境构建完成后，基本上没有投入使用，形同虚设。在幼儿园的教育过程中，这些设施基本闲置。这实际上是一种社会资源浪费的现象。当然，也有部分幼儿园其区域活动环境构建完成后，也确实投入使用。但是在这部分环境构建的合理性与科学性上存在一定的缺失。或是环境构建中所选取的材料，不符合幼儿的使用要求，从而对幼儿机体造成一定损伤；或是环境构建中，其设计的设施结构，与幼儿的实际状况不符，从而使得使用价值相对降低。无论是哪一种现象，其社会效益与经济效益均相对较低，严重时，还会导致生态效益的损失。因此，对于幼儿园区域活动环境构建必须要加以重视。

3幼儿园区域活动环境构建的策略

3.1注重环境构建材料的选取

幼儿机体与成人机体不同，其免疫力相对较低，在物质的使用时，其中含有的某些成分，可能會对幼儿造成机体损害。这个要求，在环境构建的过程中，必须要保证选取的材料符合幼儿使用标准。

3.2注重环境构建结构的设计

在区域活动环境构建时，其所包含的板块相对较多。在板块与板块的布局上，必须要符合幼儿园学生的实际喜好分布。当然，也必须要注重其设计的全面性。由于个体的差异，幼儿喜好的活动，可能会存在一定的差别。也就是说，部分幼儿对于该活动的喜好程度较高，对于该活动的喜好程度较低。这就会导致某个活动在幼儿的参与度上会相对其他活动更高。在区域活动环境构建时，就是要尽可能的将该活动的范围控制在最大，从而使得诸多幼儿参与的可能性得到保障。同时，对于一些参与度较低，甚至无人参与的活动，也可以适当规划出一定的区域，以留给幼儿探索的空间。

3.3注重教师的参与指导

幼儿不仅喜欢与同龄的小朋友进行游戏，同样喜欢与成人进行游戏。在幼儿与成人进行游戏的过程中，其思维会对幼儿产生一定的影响，从而使得其全面发展有所裨益。当然，在整个过程中，教师必须要以幼儿的角度为出发点，言行举止均需要符合幼儿的理解范围。并且适当的对幼儿的活动提出一定的建议，使得幼儿在游戏中能够积累经验，提升某种能力。例如：在教师与幼儿进行对话的过程中，教师以幼儿的角度来加以表述，能够提高幼儿的理解度，同时，对于幼儿的一些不好的表达，教师也能够很好的加以引导。但是在整个参与的过程中，必须要保证对游戏规则的遵从，以提高幼儿对教师的认可度，养成遵循规则的习惯。

3.4适当增设新的区域环境材料

区域活动环境构建不仅是指物质环境，也包含了人文环境。笔者认为，在幼儿进行活动的过程中，其不仅需要某些基础设施，也需要教师的认可与引导。而教师的认可与引导，对于幼儿而言，实际上就是一种人文环境。在幼儿园区域活动环境构建时，担负着一定的教育职能，该职能不仅要通过材料，也要通过人文。因此，笔者认为，在增加新的区域环境材料上，需要从两个方面着手：第一，加强幼儿观察的自然材料，将其入到课堂之中。例如树叶、花朵等；第二，注重幼儿发展所需要的人文材料，给予幼儿更大的包容。例如在幼儿进行探索的过程中，如果不会对其自身或者其他幼儿造成安全威胁，笔者认为，教师可以适当的对其进行鼓励与引导。从而使得幼儿的思维得到最大的解放。

3.5注重幼儿与教师的沟通

在幼儿园区域活动环境构建中，教师扮演着引导的角色。而对于不同年级的幼儿群体，在指导的用语上，可能也会存在一定的差异。因此，教师必须要观察幼儿的一些基本特征，加强与幼儿的有效沟通，方可保证引导的有效性。

综上所述，区域活动环境构建作为当前幼儿园教育开展的主要途径之一，必须要保证环境构建的合理性与科学性。因此，针对既往幼儿园区域活动环境构建的缺失，笔者认为，必须要根据幼儿园的实际状况与幼儿的喜好，来对其进行合理与科学的创造，从而达到运用效果的保障。同时，也对环境构建的内涵加以延伸，希望能够为我国幼儿的教学提供帮助，为学生的启蒙与发展进行引导。

参考文献：

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