新时代视野下对音乐教师职责的研究

肖伏东

（宁夏吴忠市红寺区第三中学，宁夏 吴忠 751999）

一、研究对象与方法

（一）研究对象：针对宁夏回族自治区吴忠市6所初级中学30位音乐教师进行调查研究。

（二）研究方法

1.文献资料法：查阅关于教育学、教育心理学、教师法规及教师职责等相关资料、时事文献作为文章的理论依据。

2.个案研究法：以中学30位音乐教师为个案研究对象，通过对音乐教师职责作为个案研究，形成理论知识体系在基础教育中推广。

3.逻辑分析法：对各类材料采用逻辑分析法来支持本文章的观点。

二、音乐教师的职责及其职业的界定

音乐教师的职责是复杂的、多方面的是面向学校、家庭和社会的工作，表现在工作难度大、范围广等特点。在基础教育音乐教学中运用的各种教学手段是调节和控制影响教学发展的至关因素和基本要求。对于音乐教师的职责是难以定性评估的，音乐教师的职责是在教学中往往是以产生最佳色的特征体现出来的。音乐教师的角色特征反映了学校情境中音乐教师的行为和音乐教师职业生涯的基本特征，以及音乐教师角色与广泛的生活的广泛融入性。据相关研究认为：社会，学校，家长和学生对音乐教师的期望各不相同，这就要求音乐教师要根据社会和不同的期望值来调整自己的角色，把握好音乐教学，培养好音乐学习者的学习情感。为此，音乐教师应该清楚的认识自己的音乐教师职责和职业特征，认识到该学科应该具备基础教育中基本的音乐教学素养和处理好班集体建设和学生家长、社会等人际关系，做一个合格的音乐教师。

三、音乐教师在教学中的主要角色

（一）音乐知识的传播者

音乐教师在音乐教学中最主要的角色是充当音乐知识的传授者，在音乐教学中音乐教师是教学的发起者、指导和评定音乐学习的自然人。音乐教师的角色对于角色而言，处于一种核心或中心的角色。在社会中，提到音乐教师，人们不免想到，音乐教师是音乐知识体系的象征着，犹如一部教科书。因此，文章把音乐教师的特殊功能界定为音乐知识传播着这样一种角色。音乐教师通过把课本知识和音乐知识传授给班级和学生，来充分显现出音乐教师在音乐教学中扮演着对知识的传递者和信息源的角色。这就对音乐教师提出相应的学科要求，中学音乐教师不仅应具备扎实的有关基础教育中的音乐的知识，同时应准确的把握在基础教育中传授对学生讲解音乐基础知识的技能与方法，从而激发学生的兴趣，引起学生的学习注意，发展中学生的音乐学习思维培养他们有价值的音乐思维定势。另外，音乐教师还应该认识到在基础教育中音乐传授知识不等于把知识直接告诉学生，而是应该告诉他们怎样和在什么地方找到答案，怎么学会使用音乐和把音乐学习与实践充分的结合，之中要把我让学生在接受音乐知识的过程中学会如何应用与学习音乐。

（二）榜样作用

音乐教师的言行在学校中会对学生的行为产生一定的影响，对学生的健康成长有着非常重要的作用。音乐教师展现给学生是一种榜样力量，是一种成人的行为模式。如果说学生社会性的学习是通过模仿实现的，那么对与基础教育中的学生而言教师的榜样作用是无可厚非的，并且对于学生而言这种模式行为是非常重要的，亦可能是一个学生发展的坐标与定位。音乐教师的为人师表、教学工作肩负着传递社会文化价值与标准的任务，音乐教师对他所任学科以及对学习的态度也会成为学生的榜样。

（三）音乐教师充当着办集体的领导角色

在学校生活中学生学习生活方式大多都是以集体的方式进行的，音乐教师对学生与班集体应该进行正能量的施压，还要适当的设置教学情境和教学程序，使之班集体朝着有利于学生发展的方向发展，在音乐教学中把将教学目标转化为教学任务，为顺利的完成教学任务，在大量的资料中显示不同的音乐教师不同的领导角色都会有不同的班级成就。

（四）音乐教师是人际关系的艺术家

在中学音乐的教学过程中，教师的角色充当着人类的艺术家的角色。即使对待同样的科目和同样的班级，两个音乐教师不会用同样的方法去处理，但他们会取得相同的成功。这种将教学形式、学生学习情境、教学环境以及音乐教师本身的个性特点加以最优结合的技巧就是一种教学艺术。

四、音乐教师的专业能力发展

（一）音乐教师职业的专业素养

教育法规对基础教育中音乐教师职责、权力、义务有明确的规定，比如音乐教师资格证书的要求、相关专业具体化的要求等。相关规定指出“国家实行音乐教师资格制度，中国公民凡通守宪法和法具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历或经国家音乐教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得音乐教师资格。”一个教师是否能够真正的从事基础教育教学工作，能否正确履行与把握好教书育人的角色，根本上还在于音乐教师的专业与个性的综合素养。

（二）音乐教师的学科专业素养

音乐教师的学科专业素养具体化为：精通音乐的基础性如识和教学技能，具备广博的文化修养和丰富的教育理论知识，教学中做到业精于勤、积极上进、勤于思考，掌握先进的教育理念、了解学生、具有良好的教育能力与组织管理协调能力。

（三）音乐教师的专业态度

音乐教师的专业态度具体化为专业理想、专业道德、专业情操、专业自我、学生自我实现。据有关文献报道:基础教育中的音乐教师应具备爱国守法、热爱人民、拥护中国共产党领导和社会主义、能够全面贯彻国家教育方针、自觉遵守教育法律法规、依法履行音乐教师职责权利、不得有违背教育事业准则、忠诚于人民教育事业、志存高远、具备勤恳敬业的情怀、对工作高度负责、认真备课上课、批改作业、输导与关爱学生；尊重学生人格，在学生管理中平等公正对肯学生、做学生良师益友、保证学生安全、关心学生健康，维护学生权益；教书育人做到海人不能、因材施教、积极激发学生学习动机、促进学生全面发展；认真践行社会主义核心价值观和学习新时代教育部和当地教育行政部门的新政策，积极引导学生，为社会主义教育事业积极贡献。

五、结语

音乐教师是基础教育教学活动的第一组织者，在音乐教学中，是把握教学质量，完成教学任务的主要的影响因子，在基础教育教学中的角色至关重要，在教学中起着主导作用。这种作用是通过音乐教师与学生之间的直接或者间接交往来实现的，音乐教师在教学中充当着音乐知识的传授者、肩负着学生工作的培养，班集体的领导、在生活与教学中还充当着人际关系的沟通者，学生心理工作的治疗者、就职业本身还充当着学习者的角色，不同的时期音乐教师的发展具有不同的使命，新时期作为音乐教师需要学习好音乐专业知识、新时代知识文化体系、练就出较强的语言表达能力和了解掌握学生的能力，并且要组织好管理好班级体，只有全面的系统的了解与投入才能做一名合格的音乐教师。■