以情化文，融情促悟

张志红

初中语文课堂教学中，阅读是重头戏，没有阅读，学生语文素养的提升就无从谈起。阅读教学是学生、教师、文本三个因子相互对话的过程。但是如果想让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣，是语文教师的共同追求，也是一项艰巨的任务。从某种意义上说，阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动的再创造的心理过程。在这个过程中，要求语文教师要不断端正教学思想，正确处理语言文字训练和思想教育的关系，传授知识和发展智力、培养能力的关系等。

教师如果想阅读教学更高效，必须注重阅读情感的培养，所以应巧妙地把认知目标与情感目标融为一体，创造出优美抒情或感人动情的气氛，把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空间，并恰当地使用激情的方法，激活学生情感，让学生的情感与课文中作者的情感产生共鸣，从而顺利地使学生获得各方面知识、发展思维、提高认识，受到思想教育和美的熏陶。如此，也就达成了语文阅读教学培养学生提高语文素养的最终目的。

一、从文本入手，精心创设情境，巩固情感产生基础

在初中语文课堂上，优化阅读教学，必须从深入文本入手，培养阅读感情，首要的任务就是情境创设。老师们结合课文内容特征，结合学生实际，或通过精心设计导语，即围绕本节课内容，广泛联系日常生活创设情境，来启发学生联想；或通过解题，引导学生从标题中具有象征意义等方面着眼，把学生引入情景氛围；或通过范读，配以适当的音乐把学生带入教学内容的要求情境中，从而使学生对课文产生浓厚的学习兴趣。其次，是情绪的培养与调节。通过上一环节的渲染以后，学生的心理渐入情境，这样适时地分析人物形象，或梳理作者在作品中抒情的线索，或赏析作品的景物的描写及情感的抒发，来引导学生认知作品中的情感，从而产生感情共鸣，教师适时地进行调节，从而使学生能深入地理解内容。第三，在师生达到了感情共鸣的基础上，让学生或诵读，或默读，深入体会，从而形成具有持久性的情感体验，或让学生搜索生活经历，用文字来表达这一情感体验，使情感得以巩固。通过以上三个步骤，师生的感情得到激发，优化课堂，从而文本得以深入，课堂教学的效果得到最大限度的优化，促进学生产生阅读的情感基础。

二、阅读中实现师生平等，用阅读情感培养阅读情趣

现在的初中生大多年龄偏小、经验少，他们的心理特点是：还没有形成固定的认识结构，有着旺盛的求知欲和好奇心，其思维活动水平基本上还停留在感性阶段。但是，初中学生情感丰富并且容易外露，有时情感偏激，或振奋而洋洋得意，或沮丧怄气而消极。这就要求用直观形象的、充满情趣的语言动作，巧妙的调动学生的情感，使之稳定在最有利于课堂教学的状态上。这样，就能创设和谐愉快的课堂气氛和学生乐学的情境，使他们在课文那种节奏明快、舒缓、急骤、轻柔相间的旋律所创造的情境气氛中，情不自禁地和它一起同升降沉浮，而进入一种新的境界和天地。正是在这种情境中，学生获得深切的情感体验，并且通过这种情境的长期感化和熏陶，逐步形成稳定的情感特征。因而，教师在初中语文阅读教学中要更多采用直观教学、趣味教学和情境教学。

初中语文阅读教学要“在快乐中学习，在学习中得到快乐”，必须有一个融洽的师生关系和和谐的民主的氛围。教师，不管你有什么情绪，请微笑着、情绪饱满入课堂；不管某个学生有多么的令你生气，请先平息怒火，用眼神或者走到其身边轻拍书本或桌子示意，决不要板着脸训了半天人。培养兴趣，教师首先要在思想上让学生喜欢学语文，学习语文，就是在塑造自己的灵魂。课堂上，不必太多的规矩，学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就可坐下，营造一种阅读轻松的气氛；学生在心理上要放松，把课堂當作师生一起探讨的天空，把自己当作阅读的真正主人。

语文课教学中，教师能把智力因素和情感因素有机地结合起来，可以寓教于乐，激发热情和兴趣，增强学习的自信心和主动性。师生相互信任，情感融洽，便创造了一个积极和谐的学习环境。在这个教学环境中，学生的感受是兴奋的，情绪是高昂的，因而促使学生学习语文的信心和乐趣。这样互相促进，就能保障语文教学质量的不断提高。

三、以动制静，意境传情，浓化阅读情感

阅读教学中，让学生真正成为学习的主体，在互动中，师生激情飞扬，深入文本，使课堂效果得到进一步的优化。德国著名的教育家矛斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。我国著名的理学家朱熹也曾说过：教人未见意趣，必不乐学。可见，教学中的情感问题是多么重要！

在教育过程中，教师是影响学生的最积极最活跃的因素。这种影响不仅有赖于教师的专业知识、教学与教育的方法技能，而且也有赖于教师能否运用自己的感染力。

教师通过情感的感染使学生体验到愉快、振奋，会引起他们的模仿或重复进行这一类行为和活动，教师利用表扬或批评能唤起学生相应的情感体验，对行为起巩固、调整和校正的作用。特别是教师运用自己的感染力向学生提出要求，使学生感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为他们推动自己前进的动力。

在阅读教学中教师尽可能选择切合学生生活实际的内容，这样有利于联系学生自身体验，走进文本，汲取营养；尽可能张扬学生个性，展示自我才能。鼓励学生筹划诗歌朗诵会，课本剧表演赛，班级辩论会，名著知识竞答赛，编故事接力等。比如七年级上学习了一些脍炙人口的诗歌名篇后，可以鼓励学生自行筹划一个诗歌朗诵会等等，以使师生激情四射，达到浓化阅读感情的目的。

总之，语文课堂的阅读教学是语文教学的最重要内容，学生通过阅读教学学习语文知识、领略经典中文之美、感悟语文魅力所在，与语文产生浓厚的感情。我认为：深入文本，实现平等和谐阅读，培养阅读情感是一条有效的途径，随着着课程改革的深入开展，语文变得越来越被重视，阅读情感的渗透观念也一定会越来越深刻。endprint