让数学教学游戏化

周成云

21世纪需要会思考、会学习，有创造力的人才。现在学生学业压力普遍很重，他们不喜欢学习，对数学更是缺乏兴趣。游戏却是学生非常喜欢的一种活动。学生为什么就是向往我们身边的机室、网吧，他们往往不顾老师的严厉批评，家长的无可奈何，总是想方设法去游戏机室、网吧，打游戏，甚至上瘾。我想怎样通过游戏教学课的开展，调动学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的，这应该是个值得研究的内容。让数学教学游戏化，它可以改变传统的数学教学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。它符合学生的兴趣；符合学生认知规律；能让学生自主找到许多认识事物的方法，探索问题的途径；留下美好的游戏回忆。游戏是科学研究的基本方法之一，作为一门基础学科，数学也不例外。

一、让数学教学游戏化，能促使学生学习兴趣的激发

俗话说“教之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才有可能学好数学。围绕数学的教学游戏能吸引学生的注意力，唤起他们对问题的兴趣。

如“奇妙的纸带”游戏：准备一张长20厘米、宽3厘米的纸条，一支铅笔，一瓶胶水，一把剪刀，一块橡皮，一把直尺。然后按下面的步骤进行：1、把刚才的那张长20厘米、宽3厘米的纸条的两面分别分成12个格子，一面上写“从前有座山，山上有座庙”。2、保持纸条下沿不离开桌面，手持纸条上沿将它翻过来，在背面上写“庙里有个老和尚，他在讲：”。如下图：正面：，背面：。3、把这张纸条扭转180°粘成一个纸圈，如右图。4、顺着纸条上的字念一念：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他在讲：从前有座山，山上有座庙……”5、提问：同学们，你们发现了什么？（噢！原来顺着纸条上的字念下去，永远也念不完。）

二、让数学教学游戏化，有利于培养学生观察力和记忆力

我们在以学生为主体的教学中，要是学生的综合素质得到提高，学生的观察能力和记忆能力起重要作用。根据学生生理和心理特点，他们好动、贪玩，在玩耍中能观察到很多东西，也能记住很多新鲜事，比如现在的学生能很快说出某某明星的名字、身高等，但他们就是不能对书本的东西记忆深刻。游戏教学恰恰能解决这一问题，使学生们在玩耍中动口、动手、动脑，使他们充分发挥自己的观察力和想象力，使抽象的数学知识变得新颖有趣。而我们在教学时，如果利用第二课堂时间让学生们玩24点游戏，这无疑使学生们在游戏的同时促进了自己对加、减、乘、除运算的熟悉，这将极大促进学生们的观察力和记忆力。

三、让数学教学游戏化，能促使学生对数学知识的理解和巩固，学会合作

新理念要求教师在概念教学中注重知识的生成，引导学生从已有的知识背景和活动经验出发，提供大量操作、思考与交流的机会，让学生经历观察、游戏、猜测、推理、交流与反思等过程，进而在增加感性认识的基础上，帮助学生形成数学概念。如：一个梯形，只剪一刀，能否拼成一个三角形、平行四边形、矩形？若不能，至少需要剪几刀？

（1）游戏器材：普通形状的梯形纸片若干。

（2）提示问题：若要拼接，需要相等的线段，如何剪？

（3）动手操作：学生经过反复操作，尝试错误后，展开讨论，认为取一腰的中点，可得到相等的线段，根据中心对称，可进行拼接。此时学生忽然明白了其中的奥妙（顿悟）。

如图所示，正为CD中点，将△ADE剪下，拼接至△FCE，得△ABF。同理，如图所示，若剪痕MN∥AB，则可拼接得到平行四边形ABNM。这时，学生陆续有新的发现，还可用类似的方法将一个普通梯形只剪一刀拼成一个直角梯形、等腰梯形；同时发现要拼成一个矩形，至少要剪两刀，如图所示。“做然后知不足”，在学生独立或合作完成游戏的同时，激发了他们进一步学好数学的愿望，也促成数学教学的良性循环。

三、让数学教学游戏化，能促使内在的潜力知识的挖掘，教学中难点的容易突破

教育心理学专家早已作论断，学生听，教师讲，只能记得15%。如果学生自己看书，可以记得其中的25%，如果既看又听，效果不只是两者的代数和，而是65%，这是一个很大的飞跃。如果不仅用耳听，而且动眼看，动手做，动口念，动脑想，效果自然会更好。

如印刷一本书，为了使装订成书后页码恰好为连续的自然数，可按如下方法操作：先将一张整版的纸，对折一次为4页，在对折一次为8页，连续对折三次为16页，……，然后再排页码，如果想设计一本16页的毕业纪念册，按上述方法（图中的1，8表示页码）的方法折叠，请在图中填上相應位置的页码。这个问题如果不动手很难，不过只要动手谁都会，那还等什么？

对于教学中的一些疑难点，在分析问题的过程中，如不借助于一定的游戏手段，就很难达到预定的教学目标。游戏教学教学，学生先获得深刻的感性认识，然后师生共同通过对游戏分析、概括、推理、判断，使学生的认识提升到一种理性的高度，这样处理，使严谨、抽象的几何证明从此充满活力，使学生思维更开阔。

四、让数学教学游戏化，促使使学生创造性思维的培养，学生应用能力的提高

《新课标》强调：数学课程的内容要从学生熟悉的现实生活开始，获得知识，再应用于生活，强调数学在实际生活中的应用。这就要求教师应努力创设一种游戏环境，使学生能受到必要的教学应用的实际训练。如学校每年要举行运动会，运动会场地可组织学生来画，跑道的线宽、道宽的尺寸一般都有规定的标准。当100m、200m、400m、800m等跑步项目终点位置确定时，其起点位置如何确定？相应的每跑道的前伸数如何确定？标枪、铅球、铁饼场地怎样画？相应的角度怎样确定？这些运用到的数学知识虽简单，但在实际操作中却并不简单，通过教师的指导下进行游戏教学，使学生领悟到运动场上也蕴含着丰富的数学知识，从而激励学生将学到的数学知识应用于生活。

五、让数学教学游戏化，促使学生学习新知识的解决，还能使学生有竞争意识，使其加倍努力学习

游戏使学生们在游戏的同时产生一定的竞争意识，若某一学生在24点游戏中，由于自己对四则运算的不熟悉，经常输给其他同学，那么一定会给他造成一定的心理压力，使他产生紧迫感，促使他要努力学习四则运算来战胜其他对手，这样就使他增强了学习兴趣，熟练掌握了应该掌握的知识。但是我们在这样的情况下要注意时刻了解学生的心理状况，不要使学生产生太大的压力，要正确的引导学生有正确的竞争意识，这样才能取得最好的效果。endprint