谈口语在初中英语教学中的开展

王华松

摘 要：口语教学是外语教学中非常重要的一个环节，外语教师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。听说领先，读写跟上是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

关键词：初中英语；口语教学；英语教学

目前初中生使用英语进行交流的机会很少，交际水平仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，口语课堂经常会出现冷场，甚至在教师的鼓励和激励之下仍无人响应。这与部分学生参与口语活动的积极性不高有关，尽管也有参与活动积极性高的，但是表达起来结结巴巴、词不达意，经常要借助母语才能勉强表达；其中还有部分学生很少或从不发表意见，只做旁听者。面对这些问题，如何帮助学生排除心理障碍，调动其说英语的主动性、积极性，从而大胆开口就成了目前初中英语口语教学亟待解决的重要问题。

一、分层教学法

在英语口语教学中，笔者经常采用分层教学法。在教学中，对教学内容进行分层，即根据教学目标对教材进行适当的调整，通过重新组合并补充相关材料，以便于学生更好地理解和接受。例如，教学主题Whats this in English？笔者将教学内容重新分为字母、单词以及对话三个部分。字母部分包括元音字母和辅音字母的读音，并补充单词的拼读规则；单词部分补充一些常见事物的英文名称；对话部分则利用教室中的生活实物以及课件中的图片，进行一些简单的对话练习。这样教学，在提高学生口语水平的同时，也促进了其综合能力的提高。

在教学过程中，问题的提出也要注意分层，提出的问题应该由浅入深。笔者在教学中一般从用Yes/No回答的一般疑问句开始，然后过渡到What/How/Why/ When/Where等特殊疑问句的提问。这样教学，不仅能让学生循序渐进地运用新学的内容，同时也能更好地把握学生对新学的内容的掌握程度。这种方法比较适用于七年级的教学。

二、思想上要高度重视

1.更新观念，认识加强口语教学的迫切性。

英语日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具，而口头英语在交际英语中所占的比例越来越大。作为教师我们应有远见，不能因为口语在考试中所占的比例不多而忽视口头英语教学。学习英语的最终目的是交际，偏废口头表达能力的人是不能适应未来社会的发展要求的。通过开口说，学生会自然而然地把思维中已掌握的知识联系起来，并进行不断调整和更正，最终才能达到正确、流利使用英语的目的。所以英语教师要从思想上加强对口语教学的重视，把口语作为教学的一个重要环节来处理，同时，还要把这一重要性灌输给学生，引起学生对口语的重视。

2.重视口语训练时间的安排。

教师不能挤占英语口语训练的时间，不可随意应付新教材提供的丰富的英语口语练习活动。一定要安排足够的时间让学生进行英语口语交际实践，充分利用新教材的优势，鼓励学生相互帮助、交换意见，有意识地让学生派代表在全班面前阐述自己的或组内同学的观点。教师应恰到好处地及时对同学们用英语短暂的发言作出鼓励性的评价，或就学生发言内容诱导其创造性地拓展学习英语的想象空间，激活学生的思维，增进师生双向交流。这样就能让学生在口语交际活动中逐渐提高运用语言的能力。

三、体验教学法

在实际教学中，笔者非常注重运用体验教学法，让学生通过亲身体验，提升英语口语能力。笔者认为，口语教学是一种双向的提问模式，教师在课堂上应尽量让学生多提问，让学生更主动地参与到英语口语教学当中来。常用的方法有：①Free talk.在每节课的前几分钟，让学生以小组（4～6人/组）的形式进行对话表演，之后再请其他学生进行简单的复述，或者向全班同学提问有关该小组表演的内容。②Pair work.在对话教学中，让学生以同桌两人或前后两人的形式进行对话操练，或是以对话编排的方式进行口语操练。这种训练方式既可以增加学生的练习量，又可以发挥学生的主观能动性。③Discussion.针对某一话题让学生以小组形式进行讨论，要求每个学生都要发言，口语表达能力较强的可以多说，口语表达能力较弱的也要说上一两句，让负责记录的学生做最后的发言。这种方法适用于结束一个单元的学习之后，作为拓展部分的口语综合练习。④Interview.每周由学生自选一个自己喜欢的话题随意采访自己的同学或者老师，比如：“What is your favorite animal？Why？”“What do you like doing on weekends？”利用自习课让学生轮流在班上讲述自己采访的内容，课后再由学生集体评选出本周的“The Best Reporter”。這种口语练习方式很受学生的欢迎，既能让学生自由发挥，同时也增加了英语口语学习的趣味性，能有效激发学生学习英语的兴趣。

四、改善教师评价方式

学习者的态度和个体特点对学习策略形成和使用有一定影响，有些学生存在的问题是胆小内向，不善于表达；有些是语言交际的主动性不强，怕出错，教师应从心理素质抓起：在平时的教学里要不断鼓励学生开口；定时让学生练习绕口令，用不同的语音、语调、语气来朗读同一句话，表达不同的情感；逐渐加快说话速度，较少地使用暂停，给自己录音，不断自我修正，学生能体会到逐渐提高的喜悦，增强自信心。教师的主要任务是站在学生的角度引导他们积极主动地找出错处，帮助、鼓励学生开展各种口语活动，以求达到口语练习的最大实践量。对于学生的语言错误，教师要善意地区别，合理纠正，切不可一味地责备学生，造成学生心理上的恐惧。

提高英语口语教学水平，使初中英语教学顺应课改的需要，应当引起全体初中英语教师的高度重视。教师应当积极探索英语口语教学方法，提高英语口语教学的水平和效果。

参考文献：

[1]张越洋.情境教学在初中英语口语教学中的实证性研究[D].辽宁师范大学，2015.

[2]白帆.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.

[3]李冰.初中英语口语有效教学研究[D].山东师范大学，2011.endprint