三自

摘 要：倡导体验、合作、探究的学习方式，引导学生在语言表达中提高理性思维，能使得语文教学更有深度，学生的欲望学习更有价值和意义。这是语文课程标准的教学建议，也是教师在实施教学中应该遵循的“规则”。教师在语文教学中，要采用契合学生身心的方式，优化教学手段和方式，引导学生深度学习。

关键词：三自；语文思维；深度

语文教师在平时的教学中，要注重培养学生的语文思维，以广、深、新为基准，多给学生自我深思质疑和协作探知的机会，引导他们在咬文嚼字的过程中迸发思维灵感，这样不仅能走出语文学习的浅阅读、被动式探知的学习境地，更能够激活学生的学习潜能动力，帮助他们在主动拓展延伸的过程中集思广益，让理性思维更有“分量”。

一、 自我探读，质疑求解

重视学生的自我阅读，引导他们在阅读中多作笔记，划出精彩处、疑难点，多让他们有足够的思考空间和实践，让学生在语文课堂中有更多的时间去感悟，去体会，从而深化学生对语言的理解。显然，学生自我探读的过程中就是疑难问题不断呈现，认知思维不断拓展延伸的过程。从自我探读中画出疑问，能使得学生在不断搜集问题的过程中获得更多丰富的感悟体验，真正拉升学生语文学习的高度。

学生自我探读，认知表达思维更加深厚，如，在《徐悲鸿励志学画》阅读指导中，根据题目要求，我预设了这样的问题：徐悲鸿先生为什么要励志？很显然，要求学生从教材文本中找出有关励志的地方。很多同学在自我阅读中纷纷围绕外国留学生瞧不起徐悲鸿，嫉恨达仰的悉心指导，主动从课文中摘录出了相关的词汇、语句，像“很不礼貌”“冲着”“激怒”“无知”“偏见”等等。在学生有了一定的整体理解感知后，我则要求学生提出自己的疑问。于是，有的同学提出了如果不会受到外国留学生的嘲讽，徐悲鸿先生会这样刻苦学画吗？有的同学提出了，徐悲鸿的生活是如此的清苦，但他依然坚持了下来，这是什么精神在支撑着他呢？等等。在学生有了相应的质疑后，可请其他同学予以帮助解答，让他们能够在共同探究的过程中找到更为有效的破解方法。

学生自我探读的过程，就是其理解感知由感性认知向理性思考的转变过程，能培养他们独立自学的良好习惯，形成自主感悟语文的思维品质。为此，我们教师要多给学生相应的问题预设和指导，帮助他们在主动有的放矢探知的过程中找出不足，从而使得阅读教学富有趣味性和针对性。自我探读，让学生真正由台下主动走上台前，增强探知的主动性，培养学生学习的主体性。

二、 自由协作，集思广益

给学生腾出自由探究的空间，帮助他们在主动合作交流的过程中碰撞出思维灵感，更能使得他们在丰富理解感知思维中获得深度体验，形成深刻的情感。教师在教学中，要注重任务话题的创设，让学生在主动交流和相互沟通中有针对性的探讨，更能使得他们在集思广益的过程中博采众长。

自由协作，让学生有了更多相互学习的机会，如，在《爱如茉莉》学习中，可引导学生针对“爱的味道”进行同桌交流，帮助他们打开表达思维。有的同学说，爱就是妈妈给自己烧的红烧肉，是一桌难以忘记的美味。有的同学说，爱是爸爸在雨中撑着雨伞等着自己一起回家的感觉，等等。在学生有了一定的认知感悟后，我则趁机设计了这样的话题：你们知道爸爸和妈妈之间的爱又是怎样的味道呢？很快，有的同学说有茉莉的香味。为什么呢？很多同学都摇了摇头。对此，不妨请学生以小组为单位进行讨论交流。有的同学从妈妈知道爸爸的喜好入手，写出了两者之间的真挚情怀。有的同学则从爸爸妈妈相互的善意谎言入手，指出了他们彼此的平常而真实的关爱，认为爱是一种平淡但又有真情的味道，好似茉莉那样，清香扑鼻而又动人。

学生是存在差异的个体，语文课堂也因为差异而变得丰富多彩，我们教师要针对学生存在的这种差异，设计契合不同学生实际的问题，采用风格迥异的方式，恰当地呈现给学生。在语文教学中，创设富有多样性和差异化的问题，引导学生在主动研读的过程中深入思考，能帮助他们带着问题从文本中找到更多的学习因子。针对学生疑难处，多给他们相应的指导，引导他们在自我搜索问题中大胆表达，帮助他们形成敏锐的语感，提升学生良好的语文素养。

三、 自信展示，比较借鉴

让语文课堂成为学生展演的舞台，成为他们相互切磋的校场，定能吸引他们学习的注意力，引发学生学习的浓厚兴趣。尤其是语文课堂，可谓丰富多彩，学生有更多的机会参与课堂，教师要充分搭建学生展示的舞台，引导和鼓励学生大胆展现，充分表达，滋养学生的自信心和学习热情。多支持学生自信展示，更能使得他们在不断丰富认知思维情感的过程中生成更多的学习成果，在相互比较中学习运用。自信展示，可谓给了学生更多自我表现的机会，是激活學生学习主体的重要举措。

自信展示，让学生的认知感悟更加深刻，如，在《第一次抱母亲》教学中，我根据学生对课文的不同理解，建议他们运用主题演讲的形式，让学生讲述“我”第一次抱母亲时的有关心理活动、认知感受等。有的同学说，自己在演讲中感受到了母爱的无私和伟大，而我们却对母亲的关心太少了。有的同学以提问的方式，向同学们提出了“亲爱的同学们，你们知道自己的母亲有多重吗？”当很多同学都在疑惑时，那位同学将作者抱母亲的故事娓娓道来，很是让人震撼，等等。通过自信展示的方式引导学生主动展示，能使得学生在不断搜集资料的过程中丰富思维。

抓住学生感兴趣的内容，多给他们相应的舞台进行展示，定能使得语文教学生动活泼。多肯定学生的闪光点，运用表扬话语、点头鼓掌、欣赏眼神给学生更多的鼓励，定能使得他们在不断整理学习成果中增强学习的潜能动力，帮助他们在博采众长中获得更多的丰富认知和深刻感悟。

综前所述，围绕学生的自主学习，突出思维训练为主线，更能使得学生在协作探知和自信展示的过程中开阔视野和思维，走出自我封闭的学习模式。注重学习过程引导，帮助学生在主动探知的过程中丰富敏锐感知和深化认知思维，定能使得语文教学富有趣味性和广延度，有效激活学生的学习认知感悟思维。

作者简介：

李刚，现就职于江苏省淮安市外国语实验小学。endprint