在中学语文教学中实施素质教育的实践与探索

摘 要：随着时代的发展，对人们素质的要求越来越高。那么，中学语文教师就应该立足于语文课堂，加强素质教育，提升学生的语文素质。

关键词：中学语文；实施；素质教育

语文素质，就是指以人的先天禀赋为基础，在后天的语文环境和语文教育的影响下，通过学习主体的学习活动形成并发展起来的内在的、较为稳定的、持久的影响人的语文活动的特征。它包括人的智力、语文基础和语文能力等智力因素和学习动机、兴趣、意志品质、习惯、性格等非智力因素。著名教育家魏书生说过：“语文教学必须将应试教育变为素质教育，以提高学生思想素质、文化素质、身心素质为目的，全面发展学生的听、说、读、写的能力。”当今世界知识的更新发展，突飞猛进，导致中学教学内容不断加深，但知识教育的发展万变不离其宗，素质教育可以为学生打下扎实的基础，适应社会的发展变化。而在中学的语文教学中实施素质教育我认为要从以下两方面入手：

一、 把学生看作活生生的“人”

蘇霍姆林斯基说：“在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”

在我们的语文课堂教学中，要把学生看作是自我发展中的主体。教师在实施教学的过程中应该给学生以充分的尊重，应在立足于教材的基础上，给学生搭建一个发展思维、提升能力的平台，让他们以自己喜欢的形式去解读教材，从而培养学生独立思考、大胆质疑的能力，为他们提供想象和思维的原材料，激活其思维。教师在教学中，应重在创新课堂教学结构，以学生为本，以培养、提高学生的语文素养为教学目的，使素质教育落实到每一节课堂教学中。例如：在教学朱自清先生的《背影》一课时，我没有生硬地直接进入新课的教学，而是引导学生先结合自己的切身经历，尽情地谈一谈父母在自己的成长之路上是如何关心、帮助我们的学习和生活的；再讲一讲自己和父母的关系如何？学生们大多能自主的发言，表述虽然简单，但能够感受得到，他们对于父母的付出饱含感恩之情溢于言表。在这样的情景氛围下，老师顺势导入新课《背影》并组织学生一起学习课文，课上学生的学习状态非常好，完全沉浸在父亲对儿子深沉的爱中。为了更进一步地加深学生的体验，我鼓励学生去模仿父亲爬月台的动作，学生们兴致勃勃，十分地投入。在这样和谐而自由的氛围中，学生能近距离地贴近文本，去自主的感受。我想，他们从课堂上收获的定然不仅仅是语文知识。美国心理学家布鲁纳认为，学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力。要使学生从原来的“要我学”，变为“我要学”，使其回到学习的主体地位，发挥其主体作用，达到培养其知识能力的目的。

在语文教学过程中，把学生看作活生生的“人”，就是要在学习的过程中确立学生的主体地位。我们在教学过程中应该珍视学生们丰富而细腻的内心世界，充分尊重他们独特的心理体验。学生的认知过程是其思想、情感、个性、意志等心理因素都参与的活动。这就要求我们的语文老师在教学过程中，首先要考虑的是学生作为“人”的因素，要给予他们充分的关注和尊重。以此为前提的语文课堂，学生的“学”和教师的“教”才能有机的融合，才能最大限度地焕发智慧的光彩。这样才能构建有生命力的、高效的课堂。

教授《背影》一课之所以能取得比较满意的教学效果，绝不仅仅是引学生入境、激发学习兴趣的问题，而是要在教学过程中充分发挥学生的主体地位，充分尊重学生内心的感受。学生谈自己的生活经历，谈自己与其父母的生活经历以及与父母的关系，这样一来，学生们的相关生活体验被激活，参与到学习活动中来，这样他们生命中宝贵的、真实的情感体验都被调动出来，再同文章的事例连在一起，成为不可分割的整体。他们对生活独特的、深刻的体验，能够投入到文本的内容和情感的感受中来，与作家产生共鸣，从而给学生留下深刻的印象。

《新课程理念》的根本价值是以学生发展为本，强调把学生自主学习、自主发展放在首位，这样一来，用全新的视角看待学生，看待学生在语文教学中的地位和作用，为我们的语文老师提出了一个新的挑战。举个例子：我们在备课的时候，除了要重视备教材，还不能忽视备学生这一个环节。我们在安排教学活动的时候，一定要充分考虑学生们知识和能力方面的差异。这样综合教材的难易和学生的差异，才能最大限度地保障课堂的教学效果。所以，如果学生活动设计的起始点得当，能兼顾各种学业水平和能力水平的学生，定能最大限度地保障我们的教学质量，培养学生兴趣，提升其语文素养。

二、 在教学中全面发展学生素质

《新课程理念》的教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，交往互动是教学过程的本质。教学互动的内容不局限于文本知识、学科知识，还有生活实践、社会实践、生命活动、自我情感调动、自我价值的实现等。以前过多地强调了知识学习，忽视了思维的过程与方法。教师要把有利于学习语言、培养能力、发展智力的因素都有机、巧妙地贯穿于学生学习语文的整个过程中，让语文课堂成为学生提升语文素养的主战场，让原本枯燥、乏味的语文课堂充满生机和活力。

为了“带着学生走向学科”，让学生的思想感官开动起来，活跃起来，我改革了早读旧有的模式，将早读45分钟一分为二，前15分钟读名家散文，中间10分钟推荐名人名言和古诗词赏析，后20分钟作文赏析。早读期间所运用的材料，不管是朗读素材，还是发言稿，都是学生自己准备的。学生们全情投入，他们的作品所表现出来的思想性、逻辑性和表达的生动性、流畅性连自认为文笔不错的我都自叹不如。如张旭同学，他导读的是海明威的“老人与海”，简介了作品的内容，分析了写作技巧，还号召全班同学学习老人坚强的毅力、持之以恒的精神。诸如这样，以如此的方式组织学生开展晨读活动，为学生提供了一个汲取文学养料陶冶情操的平台，这样既有利于学生进一步巩固在课堂上所学的语文基础知识，还能逐渐扩大学生的视野，培养其创造性的运用所学知识的能力。无论是提升语文素养，还是陶冶情操，都是极有好处的。

改变传统的教学观，不但要从学生入手，而且要从课堂入手，使素质教育贯穿课堂始终，只要我们在语文教学实践中不断去追求，课堂教学中的素质教育一定能获得成功，让我们利用课堂教学这块阵地为培养出高素质的人才而努力吧！

作者简介：

杨磊，现就职于河北省秦皇岛市第十八中学。endprint