喜看道德与法治课程绽放春天

摘 要：《〈道德与法治〉课程标准2011年版》明确指出：小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。因此，道德与法治课程要着重打造“充满探究与创造乐趣的童年生活”为学生“学会生活、学会做人打下基础”，要突显课程“生活性、活动性、综合性、开放性”的基本特征。在课程的落实中，要不断强化“儿童的知识是通过其在生活及活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的”观念才能创造“丰富多彩的生活实践”引导儿童通过参与与外部环境积极互动而逐步发展。

关键词：道德与法治；课程；标准；健康成长

在一年级下道德与法治的学习中，笔者以《春天来了》主题活动为重点，开发延伸出许多生动有趣的课程，实现“教学与儿童的生活世界相联系”，从而“真正促进儿童的成长。”

一、 未雨绸缪，打亮活动响炮

自上学期《美丽的秋天》主题活动中，学生收集到许多秋天的种子，老师和孩子们都翘首而待，希望春天早日到来，好在一年之计播种下自己的收获和喜悦。随着孩子们吟诵的“春风吹，春风吹，吹绿了柳树；吹红了桃花；吹来了燕子；吹醒了青蛙……”春天踏着轻盈的脚步走来了，悄悄地如期而至。为此，在春天的主题活动中，道法老师酝酿了好久好久，做足了准备。

1. 总结借鉴《校园里的秋天》的参观活动的经验，《春天来了》主题也将开展寻找校园春天活动，将发现与秋天的景色相比较，感受春天到来，校园里别样的清新美，并做好部署安排。

2. 立足班级实际，以春天特色动植物为组名，选取组长代表，协助老师管理参观活动的秩序，最大程度避免“零乱、吵闹、无序”的参观状态，以便发挥最好的参观效果。

在道德与法治课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其教学主要任务在于努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

二、 内外结合，拓开课堂阵地

在带领学生参观校园、寻找春天后，老师开发另一个课堂机会利用小组合作绘画的方式，呈现校园的春天，一来杜绝资源的浪费，二来让学生在交流中分享校园美、体会春天趣。

随着“春天来了”主题活动的开展，老师在课堂中学生在书中展开了对春天的认识：吐绿的柳枝、日渐上升的气温、呢喃的燕子、苏醒的小昆虫，在孩子的脑瓜里根植对春天的印象，然而对春天的认识局限在课堂中是远远不够的，教师立足课本又放开教学范围，引导学生从野外郊游、家庭起居、市场抢先上市的瓜果蔬菜、日益熟悉的校园中寻找春天的足迹……

课标指出：道法课程在开展活动时，要创设条件，力求让每个学生都能平等地体验、经历活动过程，让所有学生都能够获得参加学习活动的机会和权利。因此，道德与法治的学习手段放开范围，让孩子成为家校的一个重要链接口，带领的家人“脱下棉袄、冲出家门到野外去寻找春天”并请孩子和家长合作将春游照片利用PPT的方式带进课堂与老师同学共享，为每个孩子创设参与学习、积极展示的机会。课堂上，孩子介绍了一次次和家长惬意的踏青里寻找到的春天：有十里蓝山的五彩花带、有软件园新抽芽的绿枝，有野外缤纷的色彩、池塘里的蝌蚪、更有家中置换的棉袄服装和市场里新鲜的枇杷、出土的春笋……孩子带来一点点春的足迹，更带来一份家庭的温馨与浓情。

三、 动静相宜，妙趣横生笑声连

《道德与法治》课程标准考虑周全，在教学过程的注意点中提醒老师：“教学应引导儿童通过观察、调查、讨论、参观、访问、制作、种植、饲养、交流等多种方式进行学习，与环境互动、与同伴合作，来获得对自然与社会的亲身体验和感受，获得丰富的知识或经验，获得创造性和实践能力的发展。

“春天来了”主题把握3月12日植树节的契机，借助网上视频及教师演示的直观教学让学生明确植树的重要意义及动手实践的步骤，通过对比种子成长所需的条件，让孩子认识种子发芽所必须遵循的客观规律，做好理论学習的铺垫。最后引导学生将秋天收集的种子和自制的环保花盆带进课堂，手把手带着孩子：挖坑、培土、种植、浇灌让春天驻留在孩子手中。并延伸扩展多样的不同植物的栽种方法，如：地瓜须利用藤生而土豆利用块种长得更快更好；区分土种、水培等不同种植的方式，丰富孩子的认识。

都说“一年之计在于春”，春天不仅是播种的好时节，也是运动健康的好时机。春天气温适宜、气候凉爽，是个游乐的好时节，道法课堂也不容错过。课前要求学生带好：卡纸、纸杯、胶布、剪刀、线、棍等环保用品，亲手打造风车、飞机、飞盘等游戏道具与春天一起玩，让春天的气息镌刻在孩子们的一张张笑脸之中。

四、 展示提升，春色永驻校园

“春天”这一主题在道法课堂里师生互动和丰富有趣的活动中日益丰满，对春天的认识也日渐清晰。因此在系列活动结束之际，老师下足力气做好活动的总结，加深学生对春天的认识。

活动后期，老师利用课堂带动学生梳理春天里活动的成果，共同策划“一场春天的盛会”。活动里，孩子们回忆着一张张甜甜笑容后的春天的故事：有的是为发现春天而惊奇，有的是收获的种子顺利播种而快乐，有的是畅游在春风里而幸福而满足……孩子们在春天里笑开了。

都说“学生是学习活动的主体。只有把课堂真正还给学生，给学生足够的时间和机会去自主活动，才能使学生在活动中得到发展。”《春天的盛会》一课中，老师极力引导儿童采用多样化的活动方式，如语言、绘画、音乐、动作、表演等，表现与分享孩子对学生的认知。学生不但能用自己喜欢的各种方式留住春天，创造性地表现自己对春天的喜爱，并能在大家面前得以机会展示自己的特长爱好，体验课堂的乐趣，收获活动的成功感，一举多得。

参考文献：

[1]《道德与法治课程标准》.

[2]一年级《道德与法治教师教学参考用书》.

作者简介：

黄敬钦，现就职于福建省厦门市何厝小学。endprint