加强思想政治理论课教学有效性的几点思考

摘 要：针对对思政课教学过程中存在的显著问题进行分析，并提出整改措施，进一步提升思政课课堂效率。

关键词：有效性；问题；措施

一、 思想政治理论的有效性

思想政治教育课是高职院校学生的必修的公共课，它的目的是为社会输送具有一定道德水准的技能型人才，从学生的角度来看，思想政治理论课教学的有效性主要体现在：

（一） 從老师教学过程看，教师的教学措施能否以学生为出发点，以满足学生的需要，教学内容教师可以结合学生的专业或采用社会普遍关注的热点，以满足学生理论贴近实际的生活需求。

（二） 从学生课堂转化来看，是通过对理论知识的学习转化为学生的实践能力，通过学习爱国主义，增强共产主义的信念，使学生在遇到问题时，能实事求是，用一分为二的方法分析问题，找出切实可行的解决办法，使职业院校的学生对共产主义的理想信念转化为建设社会主义现代化的力量。

二、 加强思想政治理论课教学有效性的需要

（一） 职业院校办学理念的定位

职业院校人才培养的目标是为地方经济和社会发展培养具有深厚的理论知识以及与之相适宜的实践技能型人才。因而，职业院校的教学更凸显学生实践技能的培养。

（二） 由思想政治理论课本身的特性决定的

首先，思想政治理论课的主要任务是引导学生通过学习思想政治教育的相关课程，加强学生的爱国主义、社会主义和集体主义教育，使之能够深入掌握马克思主义的基本理论，熟练应用马克思主义的方法论，从而使学生在未来的职业生涯中受益。其次，现在的用人单位在员工录用或干部选拔中也非常注重员工道德修养，而这项任务将通过思想政治教育完成。

三、 影响和制约高校思想政治理论课发展的原因

当前我院思治课教育改革已经取得了一定的成绩。但我们也必须承认，在职业院校思想政治理论课教学中，依然存在很多的问题。这些问题会影响的主要表现在：

（一） 市场经济影响学生的价值观

随着我国市场经济的不断发展，它为市场注入了新鲜血液，同时也造成了一些不利的影响，部分的个体在学习、工作、生活中更愿意向个人利益倾斜，他们会感觉学习的思想政治理论课，并且不能影响自己的就业与职业发展。特别是在当前中国就业竞争压力不断加大的情况下，单纯的思政课理论讲授对学生更没有吸引力，学生越来越重视学习职业技能，时间花在考取各种证书上，在精力有限的情况下，思想政治理论课被忽略。

（二） 职业院校的教育理念

在当前市场经济快速发展的过程中，各职业院校越发重视学生职业能力的培养，但个别职业院校错误或片面的理解职业能力就是单纯的指学生的技术操作能力，而忽略了职业能力还应该包括学生的职业素养。这样就无形的会在教学中过分的强调专业课程的重要性，在这种理念的影响下，学生也会不重视思想政治理论课。

（三） 现行的思想政治理论课教学方法

目前的思想政治理论课的课堂教学并没有完全发挥学生的主体作用，多数教师仍然采用教师讲、学生听的传统模式。学生只是单纯的接受说教式教育，原本应该是双向的师生课堂，往往只有老师自己唱独角戏，教师不深入的了解学生的需求，讲授的内容解答不了学生心中的困惑，这样的思政课教学严重偏离了以学生为主体的教学中心，忽视了学生的实际情况，对学生的思维和创新能力的培养十分不利，是对课堂有效性提高的限制。

（四） 陈旧的考核体制

长期以来，思想政治课教师大多沿用期末考试围绕书中的重点出一套试卷让学生理论考试，通过学生的课堂表现和期末卷面成绩给学生一个分数。这种考试评定方式虽然容易操作，学生通过突击背书也能过关，但，这样的考核方式背离了思政课开设的目的。

四、 努力的方向，以提高高职院校的有效性

（一） 改变陈旧的教学方法，教师要以学生就业的方向为主线，结合学生实际生活中需要了解的常识和课程特色从而有针对性的调整教学目标。例如在《思想道德修养与法律基础》课程中法律的部分重点讲清楚劳动合同纠纷如何处理；《新疆历史与民族宗教理论政策教程中》课程中讲清楚什马克思主义宗教观及学生能否信仰宗教等问题。把45分的课堂用师生互动代替教师讲授，通过学生讲课、师生共同探讨、教师总结等诸多教育教学措施，使学生养成主动学习的习惯，逐渐形成终身学习的理念。

（二） 应用新媒体技术教学手段

新时代的发展要求教师学习现代教育技术、多媒体、慕课、手机APP等新媒体技术。这种教学手段可以更具体、直观的影响学生的认知和情感；使单纯的理论课堂变得有吸引力，提高课堂教学效率和教学质量。

（三） 完善实践教学环节

在实践教学中学生参与率高要提高，实践教学环节可以是学生感兴趣的社会热点视频的拍摄，可以是假期或周末的在生活中体验和感受的调查报告，让学生主动研究一些问题，不再是单纯的演讲、讲座等形式，让课堂理论真正有“用武之地”。

（四） 建立新的考核标准

思想政治理论课应该更注重学生的平时成绩，学生的思想政治素质不是仅通过一次单纯的期末试卷的考核，就能衡量学生的道德是否过关，学生的期末考核应当更加注重学生的日常表现，比如，在我院思想政治理论的考试采用了考勤成绩+实践成绩+期末试卷成绩这种综合评定的方式，在比例中，我们采用3∶3∶4模式，这样一来，学生的平时表现占到了60%，这样也激发了学生平时上课的积极性。

总之，要顺应当今时代发展的思想政治教育，必须紧密结合学生当前实际需求，教师要时刻加强教学和科研工作，深入研究和不断改进思想政治理论课教学策略，才能真正使思想政治理论课教学取得较好的教学效果。

参考文献：

[1]柳礼泉，邓演平.“两课”教育学实效性析论[J].《思想理论教育导刊》，2003，（6）.

[2]苏学会.《提高“两课”教学实效性的途径和方法》.教资料，2006年10期.

[3]侯桂莲.《关于优化大学生思想政治教育的问题》[J].前沿，2006，（3）.

[4]陈占安.对进一步推动“两课”教学改革的几点思考[J].思想理论教育导刊，2002，（2）.

作者简介：

杨春岚，现就职于新疆维吾尔自治区巴音郭楞职业技术学院。endprint