新课程视野下小学数学教学生活化误区探略

摘 要：新课改背景下，对于小学数学教学提出了新的要求，要求教师在教学的过程中不仅要注重数学知识的讲解，还要注重与实际生活的结合，实现生活化教学。在实际教学的过程中，很多教师确实实现了生活化教学的方法，但是在开展与实施的过程中却存在一定的问题。接下来，本文将结合新课程视野下小学数学教学生活化的误区，探讨改善新课程视野下小学数学教学化误区的方法和措施。

关键词：小学数学；教学；生活化；误区

一、 引言

无论是教学还是学习，最终的目的都是为了服务于生活，因此我们说，针对于教学活动的开展也一定要贴近于生活。新课改背景下，为了提升小学数学教学质量和教学水平，很多教师就开始采用生活化的教学模式。但是在开展的过程中，由于部分教师过分注重于教学形式，忽略了教学内容，再加上部分教师针对于教学内容的选择不够深入化，进而使得教学活动的开展存在很多的问题，倘若这些问题不能够被有效地改善和解决，将严重影响小学数学教学质量。由此可见，探讨改善新课程背景下小学数学生活化教学误区的方法与措施具有重要意义。

二、 小学数学教学生活化的方法

1. 转变教学模式

数学是学生的必修课，学生几乎每天都要学习数学知识，但是在小学数学教学的过程中，由于教师的教学方法和教学模式的选择存在一定的问题，进而使得小学数学教学效果不是很理想。如今，生活化教学方法的使用可以转变课堂的教学模式，促进课堂教学活动的开展，让抽象化的教学知识以及教学内容变得更加具体化，提升小学数学课堂教学质量。

2. 丰富教学内容

传统的教学环境下，教师都是根据教材内容进行讲解和分析，既单调，又让学生感觉难以理解，这样的情况下，教师在课堂教学的过程中引入了生活化的教学方式，实现了课堂教学内容与生活实践的有效结合，既改变了现有的教学方法，又实现了教学内容的丰富性，改变了传统的教学环境下的枯燥的教学内容，促进了课堂教学效果以及教学质量的提升。

三、 当前小学数学教学生活化实施问题

1. 过分追求生活原型

實现生活化教学的主要目的，是为了实现数学课堂教学内容与生活实践的有效结合，但是在实际教学的过程中，我们却发现，部分教师过分的追求生活的原型，却忽略了教学内容的设置，进而使得针对于生活化教学模式的开展存在很严重的问题，不但没有提升教学效果和教学质量，反而降低了教学质量。例如，在讲解长方形的面积时，部分教师过分追求生活原型，会选择引入大量的生活中的长方形物体的图片，这样确实可以实现教学与生活的有效结合，但是这种过分追求生活原型的教学方法的使用却会导致学生的吸引力都被这些与生活有关的物体吸引去，却忽略了对于教学内容的学习，进而严重影响学生的学习效果。

2. 教学生活化不深入

实现生活化教学的主要目的是将教学内容与生活实践进行有效的结合，让学生通过联想生活实践中的一些内容来实现对于教学内容的理解和对于教学知识的接受。而在实际教学的过程中，部分教师针对于生活化教学方法的使用却出现了只有口号没有实践的方式，还是停留在生活化教学的表层基础上，没有实现生活化教学的深入化的发展，进而使得生活化教学模式的开展效果不是很理想。在教学的过程中，部分教师确实会引入生活中的一些实际案例，但是都没有实现借助于这些案例来解决生活中的问题，学生学习完了以后，在生活中遇到同样事情，还是不会用学习过的知识进行改善和解决，由此可见，目前小学数学教学中针对于生活化教学方法的使用确实存在一定的问题。

四、 改善新课程视野下小学数学教学生活化问题的方法和措施

1. 注重教学内容与生活实践的有效结合

生活化教学，顾名思义，就是实现教学内容与生活实践的有效结合，因此，在采用生活化教学法进行教学的过程中，一定要想办法实现教学内容与生活实践的有效结合，不可以偏重于教学内容的设置，也不可以偏重于生活实践的设置，更不可以过分追求生活原型，进而使得课堂教学存在很多的问题。比如，在为学生讲解长方形面积计算方法时，教师可以引用生活中的一些长方形的事物来实现课堂教学内容的开展，但是不要引入的太多，同时，在讲解的过程中也一定要注意对于这些物体的引用的教学目的，进而实现生活与教学的有效结合。再比如，在讲解加减乘除有关的应用题的计算时，教师就可以采用数学教学与生活的有效结合，教师可以举一些生活中常见的案例来开展数学教学。逛超市如何计算花费的金钱，如何计算行走的路程等，从而实现生活化教学模式的开展以及应用，提升数学学习的趣味性。

2. 注重生活化教学方法的深入使用

生活化教学法使用的最终目的在于解决生活中的一些实际问题，因此，针对于生活化教学法的选择和使用，要实现生活化教学的深入使用。比如，教师除了可以引用生活中的一些案列来开展小学数学课堂教学以外，教师还可以让学生结合生活中的一些实例来实现问题的编写，进而促进生活化教学方法的深入使用。比如说，在讲解比较大小一类的数学问题时，学生就可以自己结合生活中的一些实际情况或者是实际案例编写问题。如，小红有16元钱，小明有13元钱，小红和小明的钱谁更多，这种让学生结合生活实践编写数学题的教学方式，不仅可以促进学生对于数学教学内容的学习，还可以实现生活化教学法使用的深入性，进而促进小学数学教学质量以及教学水平的提升。

五、 结语

综上所述，我们可以发现，虽然目前很多学校已经开始采用生活化的教学模式来实现小学数学教学活动的开展，但是在实际教学的过程中，很多教学针对于生活化教学方法的使用都存在一定的误区，本文结合这些误区，探讨了促进小学数学生活化教学模式开展的方法和措施，进而为小学数学教育事业的开展做出一定的贡献。

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作者简介：

孔生银，现就职于宁夏回族自治区平罗县渠口九年制学校。endprint