高等院校体育教育专业武术专业选修课教学现状及对策的研究

喻振兴��

摘 要：优秀的中华武术文化需要传承，而学校体育则是传承的一个重要途径。高等院校体育教育专业武术专业选修课（后文简称“武术专项课”）培养的是未来的中小学武术教师，因此对其教学现状的研究则显得尤为重要。本文以湖北第二师范学院为例，对其体育教育专业武术专项课的教学现状进行了调查，运用多种研究方法得知：湖北第二师范学院体育教育专业的武术专项课能正常开设且教学有序，但在多方面存在一定的问题。笔者通过对教学现状的分析，提出了有针对性的建议。

关键词：体育教育专业；武术专项课；教学现状

一、 前言

众所周知，武术又称国术，是中华民族传统文化重要的组成部分，它具有极高的研究价值。当今社会高速发展，国家需要的是高素质、高能力的复合型人才。体育教育专业武术专项课培养的师范生肩负着传承优秀传统文化的责任，同时他们也面临着就业问题。从整体来看，湖北第二师范学院体育教育专业武术专项课正在有条不紊地展开教学，各类教学成果科研竞赛成果丰硕，但是仔细调查可以发现其教学现状还存在一定的问题。因此本文以武术的教学为切入点，利用多种研究方法，着手调查湖北第二师范学院体育教育专业武术专项课的教学现状，找出可提倡之处，同时发现问题，探寻出如何落实好体育师范专业武术专项课教学的对策。

二、 研究对象与研究方法

（一） 研究对象

目前湖北第二师范学院体育教育专业开设武术专项课的班级为2个教学班，分别是：2014级本科武术专选班、2015级本科武术专选班，本研究以这两个班级的教学情况作为研究对象展开分析。

（二） 研究方法

基于研究的需要，本文主要运用的研究方法有：文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法。

三、 调查结果与分析

调查得知，湖北第二师范学院体育教育专业的培养目标是着重于培养出“一专多能”的体育人才，但部分学生对本专业的培养目标甚至没有明确认知。制定了培养目标就需要通过课程教学去使其得到实现，所以调查分析体育教育专业武术专项课的教学现状是本研究的一个必经过程。

（一） 对湖北第二师范学院体育教育专业武术专项课开课时间及课时分配的调查分析

湖北第二师范学院体育学院专项课开设的原则是以学生自行选择为主，教师建议为辅。每年大二上学期由班委组织学生依据自己的意愿以及未来发展规划的需求自行选择专项，大二上学期结束前确定每位同学将要学习的专项。大二下学期至大三下学期三个学期开设武术专业选修课。通过登录湖北第二师范学院的官网教务在线教务管理系统查看个人培养方案以及体育学院官网的人才培养方案可以了解到武术专项课的课时为每学期68个学时，每周4个学时，分17周完成。

（二） 对湖北第二师范学院武术专项课理论教学内容与技术教学内容占用课时的比较调查

武术教学分为理论课教学与技术课教学两部分，一般情况下应当是这两者都被给予同样高的关注度去开展教学，因为他们都是同等重要的。通过调查走访得知，每学期理论课教学约为6个学时，约占学期总学时的9%；每学期技术课教学约为62个学时，占学期总学时的91%。教育部的《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》中指出“武术类课程总学时中理论部分占20%左右，技术部分占80%左右”，由此可以看出湖北第二师范学院武术专项课的教学严重偏向于技术课。

（三） 对湖北第二师范学院体育教育专业武术专项课使用教材和教学内容设置的调查

通过交谈采访得知，目前湖北第二师范学院体育教育专业武术专项课所使用的教材是由邱丕相主编人民体育出版社出版的《中国武术教程》，这是一本体育院校通用教材。在专项课之前，大一武术必修课时也发放了一本由高等教育出版社出版，由蔡仲林、周之华主编的《武术》教材，这是一本普通高等学校体育教育专业主干课教材。通过与任课教师交谈讨论笔者了解到在教学内容设置上，理论部分的教学主要有：武术的概念及特点、武术的价值、武术的形成与发展这几个方面；而技术课的教学内容则为：武术的基本功练习、少年规定拳、四十二式简化太极拳、八段锦、太极剑、自选剑、自选刀等。

（四） 湖北第二师范学院体育教育专业武术专项课教学场地、器材和图书的使用现状

场地、器材和图书这三者对武术的教学能起到至关重要的作用。通过对专选班学生调查发现：湖北第二师范学院武术教学场地条件较差，仅有一所室内体操场馆，且多个专项课以及必修课共用，教学效果可想而知。调查中还得知器材也难以适应学生学习武术的需求。该校的武术专项课所用教材多数出现破损和老化现象，器材的配备明显不足，部分专选班学生选择自行购买合适的器材，而图书资料的情况相比前两者则更严重。关于武术的图书资料大体出现在两个地方，一个是体育学院的图书阅览室，再一个则是校图书馆。体育学院的图书阅览室多为班委组织学生捐赠的，且大多数为体育师范生教科书，而校图书馆有一定量的武术书籍，但遗憾的是图书太老，没有更新。

（五） 对湖北第二师范学院武术专选课学生成绩考核方式的调查分析

湖北第二师范学院武术专项课学生成绩考核评价方式一直以来是以“平时成绩+期终技评成绩+理论课成绩=综合得分”的方法来实行的，这种考核方式有一定的弊端。首先，学生在考理论课前经常存在“突击准备”的情形，知识并不是平日积累起来的，必然很快把这些知识抛弃；再者，这样突击过关将会挫伤那些优秀学生日后的学习动力和积极性。最后我们更应明白，体育教育师范生的培养目标是“一专多能”的优秀中小学体育教师，而这样的考核评价体系或多或少地遗忘“教学技能考试”这一重要方面。

四、 结论

调查发现，湖北第二师范学院体育教育专业武术专项课能正常有序地进行教学，教师认真负责，能较有效地開展武术教学工作，大部分学生能基本掌握所学内容，但还存在需要解决的问题。endprint

1. 体育教育专业人才培养目标制定的学习内容太宽泛，重点不明确。

2. 课时、学时较少，每周仅4学时，难以满足学生学习的需要，不能使学习内容完全巩固。

3. 教学内容及课时严重偏向技术课，忽视理论课的教学，使得学生对武术理论知识掌握过少，学生对武术理论知识重视的程度不高。技术课教学内容较为多样，基本可以满足学生的需要，但教学中讲解攻防技击动作的次数较少。

4. 教师教学时注重的是学生对武术套路的掌握程度，但并没有注重培养学生对武术套路的教学能力，体育教育专业学生学习武术更重要的是应学会未来作为中小学教师如何去教授学生学习武术的知识与技能。

5. 该校体育教育专业目前发放的武术教材共两本，武术专选班发放的专用教材仅一本，没有涉及武术裁判规则的书籍。

6. 武术教学场地严重不足，武术器材、武术课外图书使用现状堪忧。仅有的一个体操馆人多且嘈杂，不适合武术课教学的开展。武术器材部分坏损且总量较少，课外武术书籍更新过慢，体育学院阅览室基本沒有投入使用。

7. “综合得分=平时成绩+期终技评成绩+理论课成绩”考核评价方式单一，忽视了个体差异，且让学生考试有投机的机会，很容易挫伤勤奋优秀学生的学习积极性，评价体系没有突出师范性，未注重学生的教学能力考查。

五、 建议

为了使湖北第二师范学院体育教育专业武术专项课能够更好地发展，充分达到该课程的课程目标和体育教育专业人才培养目标，对于以上问题必须加以重视，因此建议：

1. 人才培养目标应更加突出“一专多能”的特点，将人才培养目标的学习加入课程学习中，让每一位学生明确人才培养目标。

2. 增加武术专项课的课时数、学时量，从而保证学生练习时间，达到学习效果。

3. 增加理论课学时，强调理论知识的重要性，注重培养武德。

4. 增加健身养生等武术知识，教学中增加武术攻防技击教学内容的频率。

5. 突出师范性，注重培养学生的教学能力，教学方式及重点要与培养目标一致。

6. 考核评价体系应该多角度全方位去考查，且与培养目标、课程教学目标紧密结合。在原有的评价体系上还应该加入讲解攻防含义，写武术教案进行教学展示，套路编排等形式的考试。

7. 改善武术教材单一的现状，根据实际需要增加武术教材。增加武术专选班学生课外武术理论知识的获取方式，重视武术理论知识的考核，提高学生对武术理论知识重要性的认识。

8. 加强武术教学场地的建设，加大对武术器材的投入，使学生有一个较好的习武条件。

参考文献：

[1]教育部.普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要.2004，（9）.

[2]邱丕相.中国武术教程.上海：人民体育出版社，2004：1-49.

[3]蔡仲林，周之华.武术.北京：高等教育出版社，2009：2-44.

作者简介：

喻振兴，现就读于湖北省武汉市武汉体育学院研究生院。endprint