关于微课在高中生物教学中的应用

摘 要：微课是指为了让学生在自主学习时取得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以多媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。这种新兴的教学模式，随着近年来“翻转课堂”和可汗学院在教育界的迅速蹿红，也成为广大教学工作者讨论的焦点。它给高中生物课程带来了新的变革，广大教师可以利用多媒体素材将某个生物知识点编制成微课，促进了教学效果的提高。本文就是笔者结合自己多年的教学经验，探讨一下微课在高三生物复习中运用的可行性，提高学生生物一轮和二轮复习的效率，促进生物学科核心素养的形成。

关键词：高中生物；微课；高三复习；知识体系

随着时代的不断发展，各种新的教学方法层出不穷，教学的手段越来越趋向于高效化、智能化和信息化，我们迫切需要一个有目标、有重点的现代化教学方法，来帮助学生提高学习效率，以及自主学习的能力。而“微课”就是这种方法，它具有主题突出、内容明確、资源丰富、情境真实和节奏紧凑等特点，虽然形式是“微”的，但内容追求的是“精”和“妙”，可以有效促进教学效果的提高。

一、 高中生物微课的设计与制作

高中生物微课设计与制作越来越趋向于精细化，时长一般控制在10min左右，融汇生物课程中多种多样的资源，主要包括以下四个环节：

1. 选题环节

高中生物微课在选题环节的关键在于精准性，要抓住本节课或本章课程的关键所在，使课程讲解的切入稳、准、狠，重点讲解知识体系中的枢纽处，让学生通过讲解、观察、讨论等形式解决主要问题。切忌选择的题目不要过大，否则，不能在有限的时间内进行有效讲解，微课便失去了意义。

2. 制作环节

教师在微课的制作环节中，要深入挖掘教材，利用好网络上的海量教学资源，结合学生实际和课程特点精心制作视频，使微课制作更加生动有趣。

3. 录制环节

视频录制是微课制作的重要环节。一方面，要准备好相关的录制设备，掌握必备的录制技巧；另一方面，要保证脚本编制的质量，防止脚本台词过于繁琐，尽量使微课变得精练、实用、高效。

4. 发布环节

微课制作好以后要在视频网站上及时发布，方便学生下载和查阅，但这种发布并不是随机的，或者一股脑的上传。教师应该有一个总体规划，结合课堂教学的进程有计划地发布，尽可能地帮助学生通过微课来查缺补漏。

二、 微课在高三生物复习中应用的意义

1. 提高了学生学习的兴趣

高三，是高中阶段的终结，也是学生进行更高层次学习的起点，它的意义是多少语言也无法阐述清楚的，而这个阶段的一切都要以服务高考为中心，这就使得学生要日复一日地进行刻苦的学习。微课在这个阶段的应用，可以发挥自身独特的特点，将生物中抽象的知识变得生动有趣，吸引学生的注意力，缓解一下紧张的学习情绪，有利于营造良好的学习氛围，而且可以加深学生对生物知识的理解，提高对学习闲散时间的利用，从而促进了学生学习效率的提升。

2. 提供了自主学习的条件

高三阶段，学生的求知欲和积极性是空前高涨的。但长期以来，学生都缺乏学习的主动性和自觉性，使学生自主学习能力比较差。微课的应用，将高中生物的重点和难点制作成了微课视频，让学生可以根据自己的需求来进行查阅学习，为学生提供了极大地学习自主性，可以无视空间和时间的限制，在课余时间随时随地地进行学习。

三、 如何在高三生物复习中应用微课

1. 利用微课对基础知识进行梳理

相比于其他理科学科，高中生物学习偏重于理解和记忆，知识面覆盖非常广且零碎。我们知道，高三学生的压力非常大，要学习的内容特别多而时间却非常紧凑，很多学生都在抓紧一切时间来进行学习，想尽可能地掌握更多的知识点。高三生物的第一轮复习，主要是在课堂学习中对高中阶段所有的知识点进行全面系统的复习，让学生重温高一高二的生物学习。微课在这个阶段，重点在于帮助学生对基础知识进行梳理，向学生罗列各个章节学习的主要内容，再配合一些难度适中、经典的题目训练，帮助学生逐步构建自己的生物知识体系。

2. 利用微课对知识重难点进行突破

比起平时的基础训练，学生在进行一轮和二轮复习时，更加关注的是知识的系统性学习以及重难点的突破。经过一轮复习之后，学生们基本上都已经掌握了高中生物课堂的主干知识，但这个过程在于夯实基础，学习不够精细化，会遗存很多知识盲点。因此，高三生物的第二轮复习，老师要根据课程的进度及时发布对生物知识重难点的讲解，帮助学生进行突破和提高，而微课短而精的特点能够有效地发挥作用。微课在这个阶段，更多的是关注具体的知识点，例如光合作用和呼吸作用、基因突变和重组、遗传系谱图等重难点，这就要求老师在设计微课内容时一定要简明扼要、突出重点，不一定将微课程内容做到十分饱满，但是其教学目标要明确，教学过程思路一定要清晰。同时老师们还应当优化微课的教学方式，促进其着眼更精，切入更稳准狠，再搭配一些往年的高考真题，帮助学生扩展思维，加深对课本知识的理解。

3. 利用微课鼓足学生高考的信心

经过一二轮复习之后，学生基本上已经达到了学习状态和能力的峰值，这时离六月份的高考也已经很近了。此时学生需要更多的是调整和保持状态，确保考试中正常水平的发挥。因此，高三生物的第三轮复习更多的是具有象征意义。老师要及时帮助学生舒缓压力，可以通过剖析一些往年的生物真题，让学生真实感受高考的难度，告诉学生不要自己吓自己，树立高考必胜的信心。这个时候的微课甚至可以抛开生物学科，给学生来一场生动的人生教育课，让学生明白比高考更重要的是学习的意义。失败或成功只是暂时的，无论结果怎样，同学们首先是要具备敢于挑战的勇气和成功的自信，人生的意义不是一场考试可以定义的，这需要同学们用一生去学习，去创造。

微课作为一种新兴的教学方法，给生物教学发展带来了更多的可能性。我们要抓住这个时机，充分挖掘课程资源，精心设计与课堂学习配套的系统微课，从而真正促进学生学习生物的效率，帮助学生更好地完成和提高高三生物的复习。

参考文献：

[1]张四海.高中生物教学中微课学习与实践策略[J].科技资讯，2016，（17）：93-94.

[2]李伟平.微课在高中生物教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.

[3]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理，2015，（28）：75-76.

作者简介：

谢冰，现就职于福建省福州市第四中学。endprint