浅议初中物理教学生活化教学策略

摘 要：“生活教育”这一教学理念是我国著名的教育学家陶行知先生提出，其认为：在教育教学中，要结合生活实际，积极地开展生活化教育，最终实现知识的有效延伸，有效地拓展学生的思维。为了可以更好地提升初中物理教学质量，帮助学生更好地掌握物理知识，那么教师就要在初中物理教学中积极地开展生活化教学，这样可以有效地拉近物理课程与学生的距离，使得学生更好、更快地掌握物理知识，然后将所学的知识用于生活实际中。本文主要探讨了在初中物理教学中开展生活化教学的策略，希望能够为各位教育同行提供一点借鉴与参考。

关键词：初中物理；生活化教学；策略

尽管物理课程非常抽象，然而其中许多现象都是与人们的现实生活具有密切关联的。特别是初中物理知识和人们的生活实际更是息息相关。所以，在初中物理教育教学中，教师要积极地开展生活化教学。要结合教材内容，把比较抽象、难以理解的物理概念与学生的生活现象密切地联系起来，帮助学生更好地掌握新知识，提升其学习积极性，提升初中物理教学质量。

一、 联系现实生活，合理导入新课

现实生活是知识的源泉。所以，在初中物理课程导入新课时，教师要结合生活实际，有效激发学生的学习兴趣，帮助其更快、更好地掌握知识点。通过相关的实践研究发现，创设生活化的情境，将物理知识合理地导入到课堂教学中，可以有效地激发学生的学习热情，提升其学习内驱力。例如，在为学生讲解“大气压强”相关知识时，教师可以为学生设计以下教学情境：在课前准备一支中间存在裂口的吸管，一块透明的玻璃片，一个颜色鲜艳的塑料瓶。在课堂教学初始阶段，教师就要向学生提问：“请同学们思考，用吸管吸饮料这一现象中蕴含了哪些物理知识？”然后鼓励并引导学生能够进行积极地回答。选择回答相对较好的学生，引导其开展物理实验。因为受到吸管的影响，学生无法顺利地将饮料吸上来，此时教师就会继续提问：“请同学们思考为什么吸管无法将饮料吸上来呢？”然后学生把吸管取出经过细致检查会发现吸管上存在裂口，之后，教师再为学生讲解大气压强的相关知识。这种结合现实生活问题导入新课的方式可以为学生创造比较轻松、愉悦的教学环境，使其更好地参与到课堂教学中。

二、 结合生活实例，掌握物理知识

在初中阶段，学生刚刚与物理课程接触，因此对此门课程会存在一定的陌生感。所以，教师要采取有效的措施努力地帮助学生消除陌生感，激发其学习热情。教师可以结合教学大纲，在课堂中为学生设计有趣的生活实例，然后激发学生的学习热情，帮助其更好地理解课本知识。例如，在讲解“惯性”相关知识时，教师可向学生提问：“请同学们思考，你们坐公交车时，假如司机踩刹车，那么身体会产生什么样的运动趋势呢？”学生经过思考后会结合个人的亲身经历对问题进行回答。在学生回答之后，教师就要对惯性的概念进行简单的讲解，学生就会非常容易地理解这一知识。另外，在带领学生讲解“分子在不停地运动”这一相关内容时，教师可以向学生提问：“请问同学们，你们去食堂吃饭时是不是在距离食堂很远的地方就会闻到饭菜的香味呢？你们思考一下香味为何会飘如此之远呢？”在学生思考并且回答之后，教师再为学生解释“分子是不停运动的”这一知识点，然后让学生认识到知识是与现实生活具有密切关联的，并且要借助于现实的生活实例，帮助学生能够更好、更快地掌握物理知识，指导学生能够将物理知识灵活地运用到现实生活当中。

三、 贴近生活实际，开展物理实验

为了能够有效地开展初中物理生活化教学，让更多的物理知识走进学生的现实生活，那么教师就要首先结合学生的生活实际，为学生讲解物理知识。然后鼓励并且引导学生可以将物理知识灵活地运用在生活实际中。在实际教育教学的过程中，教师要结合学生的实际情况，开展与其生活相贴近的物理实验与物理活动。这样可以有效地利用初中生的好奇心，使其更加积极主动地融入到教学中。而在为学生讲解“静电”相关知识时，教师可设计以下实验，引导学生亲自动手实践，掌握物理知识：取出一张纸，将纸撕成小碎屑，然后准备一根塑料笔，用笔在头皮或是衣服上进行一段时间的摩擦，然后再将笔放置在纸片的上方，对纸片的改变情况进行细致观察。又如，在为学生讲解“杠杆原理”相关知识时，教师可以先为学生讲解“杠杆原理”以及“跷跷板”彼此间所存在的联系，然后再组织学生到运动场地开展“跷跷板”的游戏，使其能够在游戏的过程中掌握此游戏中所蕴含的“杠杆原理”，从而在实际的物理实验与活动中掌握物理知识，加深对物理知识的理解与记忆。

四、 根据生活实际，布置课后作业

在课堂教学结束之后，教师要为学生布置课后作业，这能够帮助学生更好地巩固所学知识，提升其学习能力。由于物理学习的终极目的即为将所学的物理知识应用到社会生活中，很好地指导生活实际。物理课程与实际生活彼此间的关联非常密切，因此，教师在布置作业时要注重与生活实际的关联，使得作业形式与作业内容都更加丰富，更加新颖。可以根据学生的生活经验，引导其利用物理知识更好地解决实际问题。例如，在带领学生学习完“质量”的相关知识以后，教师可为学生布置课后作业：由学生独立地对鸡蛋、苹果与物理课本等物体的质量进行测量。然后再对这些被测物体展开相互的对比，分析质量和体积大小彼此间存在的关联，从而为下一节物理知识的学习奠定坚实的基础。这种类型的作业形式可以帮助学生认识到物理学习的乐趣，了解物理知识的巨大作用，从而提升其学习效率与学习效果。

总之，物理知识与人们的生活具有密切的关联，因此教师就要结合这一特点，积极地开展生活化教学。要在新课导入中、在课堂教学中、在作业布置中以及在物理实验的设计中有效地联系学生的生活实际，积极地开展生活化教学。如此一来，可以帮助学生更快、更好地掌握抽象的物理概念，加深对物理知识的理解与记忆，有效地激发学生的学习热情，提升学生的学习效果与学习效率，进而全面培养学生的物理素养。

参考文献：

[1]冯晓莹.浅谈初中物理生活化教学[J].数理化学习，2016，（1）.

[2]徐小玲.浅谈初中物理生活化教学[J].软件：电子版，2016，（1）.

[3]钟祖风.初中物理生活化教学方法的有效尝试[J].基础教育研究，2015，（19）：64-65.

作者簡介：

胥杰，现就职于四川省巴中市平昌县荔枝小学。endprint