独立学院非会计专业《会计学》课程教学改革研究

曾雪凌子　朱倩文

摘要：独立学院是我国高等教育模式的创新，《会计学》课程是经管类非会计专业的专业必修课。然而在教学过程中，存在教学目标定位不准、教学方法单一、学生学习积极性不高等问题，据此提出改革建议。

关键词：独立学院；非会计专业；《会计学》课程；改革

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）021-0453-01

当前企业面临着越来越激励的市场竞争，企业要想在竞争中占据优势，就需要加强自身的管理，会计在企业管理中发挥着重要的作用。独立学院经管类非会计专业为了适应社会发展的需要也开设了《会计学》这门课程。

一、独立学院非会计专业《会计学》教学现状分析

本论文以笔者工作的二级学院为例，该学院经管类非会计专业包括市场营销、旅游与酒店管理和国际贸易与实务，分别于第四学期和第六学期开设《会计学》课程。为了更好地了解《会计学》课程的教学情况，笔者对已结课的学生发放调查问卷。通过调查，笔者发现《会计学》在日常教学中存在以下的问题：

（一）教学目标定位不准，教学内容不具有针对性。对非会计专业学生而言，大家通过学习《会计学》，希望能够了解会计，懂会计、理解财务信息，通过对财务信息的理解和分析助其工作一臂之力。然而，对分析财务报表等会计技能的掌握程度的调查结果表明，49.67%的学生掌握一般，21.19%的学生不太熟练，17.22%掌握比较熟练，只有4.64%的学生非常熟练。说明教师还是按照会计专业的要求授课，侧重于讲授会计核算原理，没有考虑到非会计专业学生对这门课程的需求而有针对性的处理教学内容，导致很多同学还是不具备运用会计知识的能力。

（二）教学方法单一，考核方式一成不变。据调查，53.05%的学生认为老师采用的是以理论讲授与应用举例相结合的穿插式，29.07%的学生认为老师采用的是以理论讲授与操作实践相结合的实践教学；17.88%的学生认为老师采用的是传统讲授为主的注入式教学模式。然而会计学是一门专业性很强的学科，对于非会计专业的学生而言，一味的课堂知识讲授，会导致学生的学习积极性不高，教学效果不明显。同时，针对期末考试方式，仅有16.56%的学生选择闭卷考试，更多的是选择实训操作和开卷考试，说明单一的考核方式不受学生喜欢。

（三）学生学习热情不高。通过调查，52.32%的同学认为《会计学》课程设置一般，而且对教学效果不甚满意，只有3.97%的同学非常满意。其中，63.53%的同学对课程设置或教学效果不满意的原因在于需要理解和记忆的概念太多，打消了学习积极性，且缺乏足够的练习和操作实践，导致知识的感性认识不足。

二、独立学院非会计专业《会计学》教学改革建议

（一）确定教学目标，整合教学内容

同一课程，受众群体不同，其教学目标肯定也不同。对于非会计专业的学生而言，通过学习了解基本财务知识，能够灵活运用即可。如营销专业可以利用财务数据分析哪些产品受欢迎，哪些产品在哪个区域更盈利，从而可以制定或调整销售计划。因此，教师应着重传授如何分析财务报表的知识，并根据不同的专业特点，整合教学内容。

（二）改革教学方法和考核方式

调查结果显示，超半数的同学认为老师采用的以理论讲授与应用舉例相结合的穿插式教学方法，但仍然教学效果不显著。老师应改革教学方法，

1.运用信息化教学手段，比如手机“学习通”软件，可以在手机上创建班级，在手机上课前发布任务和教学资源，课中互动，课后练习和小测，加深同学对知识的理解。

2.实物展示及上机实训。在《会计学》部分和实务相关的章节，可以采用展示会计凭证、会计账簿和会计报表的方法，让同学们有更加直观的感受。而且，合理安排上机实训的课时，可以适当压缩理论课时，增加实训课时，让学生们接触真实的会计工作。

3.案例教学法。教师可以根据不同专业特点编制一个完整的公司案例，结合案例讲解复杂的会计理论知识，增强知识的可理解性。

单一的闭卷考试的考核方式会使学生以通过考试为唯一目的，死记硬背知识点，而忽视对知识的实际运用。而对于非会计专业的学生而言，为了真正地提高教学效果，可以加大平时成绩在总成绩中的比例，平时成绩可以多样化，比如实训表现，案例分析汇报等。

（三）做好正确引导，提高学生学习积极性。《会计学》课程的特殊性让很多学生第一堂课就打了退堂鼓，因而，教师应做好正确的引导，用实例告诉同学们学习这门课程的重要性，并推荐合适的课外书籍，比如《牛角包一样的会计》。

三、结语

独立学院非会计专业《会计学》课程教学必须从实际的专业需求出发，针对不同的专业特色制定不同的教学目标，整合教学内容，改革教学方法和考核方式，激发学生学习积极性，提高教学效果和教学质量。