基于蓝墨云班课的“五环六度”教学模式实施过程与效果评价研究

申天资　张春茂

摘要：当今社会，科学创新、网络及移动技术的飞速发展，给人们的生活带来了意想不到的便利，以至于颠覆了很多人的人生观和价值观，当一个年轻人不再觉得待在一间教室里看着三尺讲台上的老师，认真学习书本知识是他的天职时，当一个年轻人把大好的时光浪费在网络给的虚拟世界里不可自拔而把挂科不当一回事的时候，就是一个高等职业院校的教师应该反思传统课堂还能不能抓住学生的时候了。所以，我们提出了基于蓝墨云班课的“五环六度”教学模式改革方案，希望能探索出一条新教学之路，一条更好的，结合信息化教学的，能提高学生的积极性，让学生愿意来，来了愿意学，切实提高教学效果的模式。当然，所有新的教学模式改革都有一定的风险，所以我们选定了一门专业核心课——《网络安全》作为实验班来试课和铺开这样的教学模式。

关键词：“五环六度”；教学模式；效果评价

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）021-0459-01

首先，我们在2017年12月份开始制定方案，决定在2018年2月开始的16级的《网络安全》课堂上，尝试基于蓝墨云班课的信息化教学改革，承担这门课程的主讲老师是张春茂老师，他在第一堂课上就要求学生在自己的手机上都下载了蓝墨云班课APP，并且强调以后的签到，作业提交，小组讨论，师生问答，学习资源分享，小组互相评价大部分在蓝墨云班课APP上面完成，在实施过程中记录学生的接受程度，使用效果以及反馈评价。

同时，在后续的章节中，挑出重点的两个项目单元——“防火墙技术”、“网络安全解决方案”，实施“五环六度”的教学模式改革，其中，以“网络安全解决方案”为例，整个项目单元的实施过程如下：

1.课前准备

学生可以自由结组，然后在蓝墨云APP上报给老师结组情况，老师在APP上共享这节课的教学资源，布置课前小组作业——在网络上查阅网络安全的解决方案分类及优缺点。

2.课堂教学

第一部分张老师带领学生进行导学，然后给每个学生自主研究的时间，确定自己的网络安全方案。第二部分是小组讨论，共享每人研究成果，结合各人的方案优势，汇总形成一个完整的解决方案。第三部分小组的组长展示讲解方案，老师给予点评，第四部分其它小组的提问和质疑，找出别的小组解决方案的漏洞。然后在蓝墨云班APP上小组互评给分。最后老师总结APP上打分。

3.课后反思

第五部分小组总结这节课所学的心得体会，在APP上交给老师。老师下节课总结知识点。做一定的拓展延伸。

在整个的基于蓝墨云班课的“五环六度”教学模式改革过程中，我们认真记录了学生的学习效果，对新模式的适应度，并且我们还做了几次的调查问卷，让部分学生填写新教学模式的心得体会，最后和以前传统的高等院校的教学模式做整合对比。

由此我们发现，学生对于新的教学模式的适应度还是比较高的，并且教学效果良好，学生的注意率普遍提高，从以前的老师为主体转变以学生为主体，老师为主导，学生不再是被动的接受，大部分学生不再是趴在桌子上玩手机，而是专心地完成老师要求的小组课题，在调查问卷中，73%以上的学生表示接受使用蓝墨云班课APP进行信息化教学，68%以上的学生表示喜欢“五环六度”的教学模式。对比以往的传统教学，大部分同学表示了认同，认为新的教学模式更加灵活和有趣，更能激发学生的学习兴趣。

但再好的教学模式也不是适用所有的教学内容，并且新的模式在实施过程中也出现了一些问题，比如小组讨论时的时间不好把控，学生自学的方向会有所偏差，使用蓝墨云班课APP时占用时间较长，所以在开展“五环六度”的教学模式前，要充分了解教学内容，思考这种方式究竟是否适合本单元课程的内容，如果确定合适，需要设计好教学过程和方法，在“六度”上要把握到位，所以新的模式对老师的要求更高。要能有效精准的引导学生，在学生自学的过程中给予清晰指导。

所以，基于以上的记录总结，在新的教学模式下出现的问题都要求我们能直接面对，找出改进的方案，如果因为新的模式出的一些问题而放弃教学改革，是对学生的不负责任，是对课堂的不负责任。在“五环六度”教学模式实施中，最重要的环节虽然是“五环”，但不可否认，“六度”是老师把握的关键，古语说“过犹不及”，也说过“月满则亏水满则溢”，凡事都有两面性，当一件事情，把握好度，多一分不行，少一分不好，就能发挥到极致，做到最优了。所以我们要求老师在做这样一种创新教学模式实践的过程中，认真感受这个度在哪里。

“进行导学设计的精准度”，教师在把握导学设计这一环节的时候，一定要能激发起学生的兴趣，设出疑问，激发兴趣，良好的开始是成功的一半。所以，我们在进行最初的教学引导的时候，可以用多种方式，比如播放相关的最新的新闻视频，比如讲一个小故事，比如在蓝墨云班课里做一个问答，或抢答。一切能把学生的学习兴趣调到最高点的导学都是可行的。

“自学指导的明晰度”，高職学生自学的能力相对较薄弱，所以更要有一个明确的指导方向，老师在让学生课前准备的时候，一定要说清楚任务和目标，详细且精确到每一个知识点，并且在蓝墨云班课里要准备充足的学习资源。给学生自学指明方向。

“合作学习的有效度”，把握小组合作学习的效率时，小组组长是关键，如何选出好的组长，并且对组长要有特殊要求，领导监督分配等都能考验小组组长的能力。

“展示提升的精彩度”是在小组答辩环节中展现的，融合了一个小组的学习成果精华，老师和小组组长在这个环节前都需要尽可能给学生启发灵感，让每个学生把自己的想法更加有力有生动的表现出来。

“拓展延伸的合适度”，在最后的拓展延伸中，教师需要避开那些细枝末节，以学生的技术目标为根本，才可以把拓展延伸的环节服务于教学目标中。

“当堂反馈的有效度”，结合蓝墨云班课的现代技术手段可以高效的把握好当堂反馈，掌握学生的教学情况并做及时的调整。

基于蓝墨云班课的“五环六度”教学模式经过实践已经确定为切实可行的教学模式，在实践性较强的课程当中尤其适用，并且已经被学生所接受，但在实际运行中还需要调整和完善细节，对老师的要求也要适当提高，才能更好地完成一门课的教学目标，才能抓住学生的兴趣点，更好地组织教学。