中国英语能力等级量表对大学英语教学的启示

刘丹

摘要：作为一项惠及所有中国英语学习者的英语测评改革，中国英语能力等级量表具有划时代的意义。本文论述了中国英语能力等级量表出台的背景及内涵，以及对大学英语教学的启示，即中国英语能力等级量表对于英语学习的应用型学习和形成性评价有积极的指导作用。

关键词：中国英语能力等级量表；大学英语教学；应用型学习；形成性评价

中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）021-0470-01

引言

2014年9月4日國务院颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出“统筹实施考试、招生和管理制度综合改革”，“深化高考内容改革”，指出必须“加强国家教育考试机构、国家题库和外语能力测评体系建设”。由此，中国英语能力等级量表（chinas Standards of English）（以下简称CSE）应运而生。CSE是教育部考试中心，汇集百名国内外专家的力量，历时三年多研制而成，作为国家语委语言文字规范于2018年6月1日正式实施。

一、中国英语测评现状

目前，我国英语考试种类繁多，有全国大学英语等级考试（college English Test，简称CET）分为CET-4和CET-6；全国英语等级考试（Public English Test system，简称PETs）分为PETS-1，PETS-2，PETS-3，PETS-4，PETS-5；英语专业等级考试（Test for English Majors，简称TEM）分为TEM-4和TEM-8；商务英语考试（BusinessEnglish Certificate，简称BEC）分为BEC-1，BEC-2，BEC-3。CET主要适用于在校（非）英语专业大学生；PETS是面相全体公民的非学历性考试，其中PETS-5最高级是专为申请（公派）出国留学的人员设立的英语水平考试；TEM主要适用于在校英语专业大学生；BEC主要适用于商务方向人才。

英语留学考试有托福（美国）、雅思（英国）、GRE（美国研究生入学资格考试）、GMAT（研究生管理科学入学考试）。此外，我国还有职称英语考试，按照专业类别分为A、B、C三个等级，以及翻译人才的一二三级口译笔译考试。

这些考试各司其职，相互之间没有有效衔接，考生往往根据不同的目的去花费大量的精力和时间准备不同的考试。因此，一个全国性的统一量表呼之欲出，CSE的出台有利于实现英语测评“车同轨、量同衡”。

二、CSE的内涵

国外语言能力量表的研制已有60多年的历史，其中在全球范围内影响深远的当属《欧洲语言共同参考框架》（common European Framework of Reference for Languages）以下简称（CEFR）。CEFR提倡一种新的理念，即意义的合作式共同构建，并且具有科学的研究方法，对于我国量表的研制具有指导意义。

我国教育部考试中心组织国内外50所高校和科研机构的120多名专家组成研发团队，充分汲取CEFR的精髓，结合我国国情、教育现状与需求，通过大量的调查问卷，利用Rasch模型等统计工具，最终确定各个等级标准。在搜集描述语、将描述语分级、分类过程中，研发团队采用的是调查问卷的形式。

CSE分为九个等级。一二级大致对应小学水平，三级对应初中，四级对应高中，五六级对应大学，七级对应英语专业，八九级对应高端外语人才。在内容维度上涵盖了“听、说、读、写、译、语法、语用”等，每项技能根据水平分为九个等级。为保证体系建设的国际性，研发团队积极与海外专业机构开展合作。2016年12月，中英签署行动计划，明确雅思等考试与CSE的对接研究。2017年，中美签署协议，启动托福等考试与CSE的对接研究。为保证CSE的效用，做了充分准备。

三、CSE对于应用型本科大学英语教学的指导意义

1.应用型学习

CSE采用CEFR中的“能做”（CAN-D0）方式来描述语言能力，即在特定的情境下调动各种能力能完成什么样的交际任务。CSE有80多个表格，强调听、说、读、写、译、语法、语用等能力的全面协调发展。目前，我国普遍存在的现状是重文字轻语言，重读写轻听说。高考中，有很多省份的听力不计入总分。在这种测评导向的影响下，英语学习很难摆脱哑巴英语模式。因此，随着CSE及相应考试的到来，我们在教学中应大幅提高听说能力的培养，加强学生实际运用语言的能力。一旦脱离书本和考试，学生能够在交际场景中运用多少词汇、语法知识，这才是我们教学中应该关注的问题。往往大学的读写课比听说课上课效果好，因为学生有一定的读写基础，会对教学进行很好的配合。而听说课上，由于本身基础薄弱，学生觉得听、说高不可攀，学习积极性不高。教师的重视必然会带来学生学习的动力。因此，大学英语教学应从听说方面开始，培养学生进行应用型学习。

2.形成性评价

CSE可以用于自我评估，其对象包括了我国从初学到高级各个级别的学习者，学习者可以在整体语言交际层面评估自己的能力，也可以在语言的各种具体能力细节上判断自己的能力（刘建达，2017）。因此，CSE有助于英语学习者进行自我评估、自主学习。此外，CSE注重学习过程，以前的教学方式是教师满堂灌，学生在教师的指导下被动式学习。而形成性评价要求注重学生的学习过程，即学生在观摩教师的教授活动后，学生自主做，教师反馈并总结评价。如此一来，学习过程被呈现出来，教师对学生的评价也更加客观。