谈人本化理念在高职教育管理中的融入与应用

吴婉军

摘要：高职院校是我国教育事业中的重要组成部分，而人本化理念在我国的发展中逐渐被应用到各行各业中，高职院校中的教育管理工作同样积极使用人本化理念制定相关的制度，对教职工和学生实施科学、人本化的管理。人本化理念重視人在管理中的地位，而高职院校教育管理以教师和学生为主体，实现高职教育的双主体性，全面落实人本化管理，具体措施如下。

关键词：以人为本；高职教育；教育管理

中图分类号：G717 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）021-0476-02

一、人本化理念在高职教育教师管理中的融入与应用

1.尊重教师在教育管理中的地位

在高职院校的教学中，当教师面对学生时，其地位是教学的引导者，主要工作是为学生学习提供服务；而在教育管理中，教师则是管理的受体，需要尊重教师在教育管理中的主体地位，从而实现教育人本化管理。在实施人本化教育管理的过程中，教师也拥有参与管理的权利，尤其是在对学生进行管理时，教师提出管理学生的方式通常要比管理者提出的措施更有效果，落实的管理手段也更加细心和准确，符合高职学生的实际需求。在教育管理中，如何提高人本化管理效率、如何通过创新的教学方式增加学生对学习的兴趣等，都直接关系着高职院校的发展，而尊重教师教育管理的地位，使其参与到具体的管理工作中，可以起到很好的推动作用，进而促进高职院校的发展。同时，针对教育管理工作，教师是从事课堂教学的中坚力量，能够更好地了解学生的诉求和困惑，及时发现问题，对学生价值观的塑造起着十分关键的作用。教师提出的建议不仅符合教师的实际需求，能够充分调动教师教学的积极性，促使教师努力创新教学模式，发挥创造力，展开多种类型的教学模式，提高教学质量以此证明所提措施的合理性和科学性，还能够从侧面激发出教师的自豪感，增强参与教学管理的动力，从而拉近师生关系，营造和谐的校园氛围，促使高职院校的教学文化以及师德建设等工作也能够得到顺利实施，保证建设效果。

2.提高教师的福利待遇

高职院校提高教师的福利待遇，是实施人本化教育管理的关键措施，能够提高教师的积极性。目前，高职院校正在向学术型转化，学校对人才培养的质量更加重视，再加上新形势下日益扩大化的招生、就业压力，使得师资力量成为学校转型的关键因素，此时若是加大教师培训，提高教师薪酬、奖金等，从物质和精神上满足教师，积极落实国家相应政策，从教学成果、加班考勤等方面着实为教师利益考虑，则能够成功激发教师的责任感和自豪感，促使其全身心投入到教学和科研活动中。此外，高职院校的管理人员要全面了解教师的能力，根据教师的实际能力选择合适的岗位，认同教师在岗位上的成绩，挖掘出教师潜力的同时，使学生受益。例如：高职院校根据教师的教学、科研成果以及教学年限等，提高其薪资待遇，能够激发出教师工作的积极性，并提高教师的归属感，有利于教师全心全意为高职院校和学生服务，提高工作效率。可见，实施人本化教育管理，需要高职院校从提高教师福利待遇方面着手。

3.重视培养教师的科研能力

随着高职院校实施人本化的教育管理，教师在教育教学的地位也有所改变，由原本的教学管理和教育者，逐渐转变为实践活动、科研活动的参与者和研究者。高职院校的发展、是否能够与企业等社会结构形成紧密合作的关系，为学生实习和就业提供丰富的场所和机会，从而实现高职院校、学生和企业等社会机构的共同发展，其关键在于高职院校的科研发展情况。因此，高职院校应在人本化的教育管理中，积极完善科研体系，加大资金投入和支持，鼓励教师参加不同级别的技能大赛，为教师参与并完成科研活动提供条件，促使教师有足够的时间和机会参与到科研活动中，进而提升教师队伍的整体素质；同时，高职院校拥有科研成果，有利于提高其社会地位，既可以增加招生，又可以为学生实习和就业创造机会，与社会上不同机构形成良好的合作关系。此外，高职院校要重视提高教师的能力和素养，为教师提供学习进修的机会，扩展教师的专业视野，促使教师掌握先进的专业知识，进而提升其科研能力。

二、人本化理念在高职教育学生管理中的融入与应用

1.尊重学生的个体化差异

坚持“以人为本”，就要充分认识学生的成长规律，习近平总书记强调，高校教育教学工作的开展，要因时而进、因势而新。每一个人都有独立的思想，高职学生的思想已经成熟，对很多事情都有自己的看法，且有自己的喜好；每个学生的成长环境、性格特征、心理素质都存在差异，因此，要注意遵循因材施教的原则。同时，学生作为独立的个体，其学习能力、执行能力等都有所不同，故而高职院校在实施人本化管理中，要尊重学生之间的差异性。在高职院校中，学生普遍的特点是理论知识能力较低，而实践操作能力较高，这样的学生并不是人们眼中的无用之人，相反，高职院校中的学生是培养技能型人才的重要资源。例如：高职院校中农学专业的学生除学习理论知识外，大部分时间都用在实践中，亲自参与到农作物的种植中，有着较高的实践能力和经验，更适合参加一线工作；而机电工程类专业的学生具有直接参与机械产品加工的能力。不同层次的学生适合在不同的岗位工作，高职院校要对学生进行全面分析，掌握其优缺点，并在以人本化理念实施教育管理的工作中充分尊重学生的差异性，只有这样才能体现出教育的人本化，并促进学生的个性化发展。

2.充分发挥出每一位学生的特长

每位学生身上都有独特的闪光点，高职学生也有特长和优势，需要高职院校在实施人本化教育管理时，挖掘学生身上的闪光点，充分发挥出其特长。教师和高职院校的管理者只有认识到学生的特长，尊重学生的发展，才能在教育管理中有效落实人本化管理，并通过这样的管理模式提高学生自信心、自尊心，激发出学生的潜在能力。在教育管理中，教师可以运用不同的教育方式、锻炼方式等，帮助学生完成专业技能学习，并为学生组织多样化的活动，使学生在掌握专业能力的同时，有时间和机会发展业余爱好。因此，高职院校的人本化教育管理中应以此为突破口，挖掘学生的潜在能力，发挥其特长，培养出具有不同能力的专业型人才，并调动学生的积极性，实现高职院校人本化教育管理的目标。例如：有的学生喜欢唱歌、有的喜欢街舞、有的喜欢喜剧表演……人本化教育管理中，可以为学生提供发展特长的舞台，使其不仅可以学习专业知识，更能够发展特长，从而提高学生的综合能力，为其全面发展奠定基础。

3.以德育为主促进学生发展

在我国的教育中，德育教育是从学生牙牙學语时期便已经在逐渐渗透，不同的时期学生需要掌握不同的德育教育内容，以此提高自身的素养。总体来看，广大高校师生心态良好，主流思想积极向上，但是社会中的价值观念具有多样性，再加上新一代大学生的思想价值取向更趋于多元化，情感心理尚未成熟，需要加强对学生的人文关怀和心理疏导，从而做到正确的引导。因此在社会的不断变化中，高职院校学生不仅要接受传统的德育教育，还需要教师针对现代化社会中普遍存在的现象对学生进行德育教育，以此提升学生道德修养，进而促进其发展。高职院校在运用人本化理念实施教育管理的过程中，要尊重学生的德育发展，重视德育教育，为德育教育提供便利条件，强化学生的道德品质，从而使学生在市场竞争中占据品德优势，并以此促进高职院校发展。

高职院校人本化教育管理中实施德育教育，主要教育内容包含学生的社会道德、职业道德、职业精神等，并且教师要结合学生的职业需要和专业技能教学等因素，有计划的实施德育教育，提高其学生的道德综合素养，从而使学生在工作岗位中坚守职业道德，以自身的专业技能更好地服务于岗位发展。此外，教师在实施德育教育时，要将其与学生的日常学习和生活结合起来，促使学生积极接受德育教育；同时，教师要创新德育教育方式，促进学生全面发展。

4.尊重学生在学习中的地位

人本化理念的教育管理工作是以人为主的管理模式，重点要体现出对学生主体地位的尊重，而此时教师的地位则弱化为教育服务者，在教学中发挥着引导者和组织者的作用，将对教学管理的控制权力转移到学生手中。高职院校的辅导员管理制度的施行，很好地促进了学生参与教学管理工作的积极性，为班级挑选认真负责的学生管理者，使学生更加积极地参与到班级事务管理中，不仅减轻了辅导员的工作压力，细化班级工作，还能实现学生的自我管理和自我教育。在这一过程中，辅导员要充分发挥引导者的角色，引导得当，则会产生意想不到的效果。因此，教师在人本化的教育管理中，要与学生和谐相处，建立起良好的师生关系，强化教学的耐心和细心，引导学生积极进取、敢于创新，并加强情感教育，促使学生学会感恩，并努力学习专业知识，提高其理论和实践能力，使人本化理念在高职教育管理中得到深化。

三、结语

高职院校教育管理工作中以人本化理念为指导思想，完善对教师和学生的管理制度，提升教育管理水平，促进教育教学和科研活动顺利实施，进而提高教师和学生的综合能力、素养，促进教师与学生的发展，以此作为高职院校发展的基础。在以人本化理念为标准实施教育管理的过程中，高职院校主要是从教师和学生两个方面进行分析，完善教育管理措施。