语文在窗外

摘 要：初中语文综合实践活动的开展有其重要的设计策略。文章从本地化初中语文综合实践活动的实施六大策略（动态性、多样化、循序性、全员制、生活化、创造性策略）方面进行阐述，力求从源头上规范初中语文综合实践活动，同时结合本地的实际情况，因地制宜地开展活动，极大地追求活动的实效性。

关键词：初中语文；综合实践活动；本地化

中图分类号：G634 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-08

课题项目：本文系通州区教育科学“十三五”规划课题“初中语文课堂教学适度性的操作研究”的成果资料，课题主持人：狄袁辉。

作者简介：狄袁辉（1978—），男，江苏南通人，高级教师，本科，研究方向：中学语文教学。

一、动态性策略

语文综合实践活动中，学习过程、学习方式、学习手段都是动态的。因为学生不仅仅是静静地看书，还要调查、走访、表演等，在实践中亲身去体验语文、学习语文。学生也可根据自身实际、学习内容和环境特点选择灵活多样的方式，也可以走进现实社会考察、采访等，还可以借助现代化信息技术，走进网络虚拟世界。

二、多样化策略

要使语文综合实践活动有效开展，必须注意活动的多样化。笔者认为，可以从活动组织、图书网络、模拟实践、虚拟角色、专题研究等方面进行策略化研究。比如，我們可以充分利用生活资源（校园、社区的文明创建等活动），引导学生融入社会，在观察与交往中体验社会生活。在实践“校园文化资源的开发拓展”活动时，我们可以设置“赛场点评”“前景预测”“今日英雄”“介绍身边的运动员”等栏目，由学生主持，轮流发布信息；一周下来利用早读课或活动课开小记者招待会。图书馆、互联网络是重要的学习资源，我们语文教师要充分指导好学生利用这两种资源，在语文学习中获得事半功倍的效果。

三、循序性策略

语文综合实践活动的开展，应该要遵循学生语文学习的循序渐进的规律，因为在初中阶段，各个年级的学生有其各自的特点，我们不能用一个模式，或者胡乱地进行拼凑、堆砌一些活动。教师要根据每个年级学生的特点，进行有针对性的设计，这样才能起到应有的教育效果。

四、全员制策略

我们所开展的语文综合实践活动，肯定不是少数学生的表演舞台，而应该是所有学生都能得到锻炼的崭新天地。所以笔者在进行语文综合实践活动的设计时，既会注重时效与实效，又会关注学生的整体，舍得安排充裕时间，有的语文实践活动可以放在一个学期的大背景下进行；注重激励，更注重保护每一个学生参与的积极性，尊重差异，同时做好记录、评价，表彰优秀。

比如，笔者在执教“感悟亲情”单元时，为了加强学生对亲情的直接体悟，布置了语文课外实践活动，要求每个学生回去帮助家长做一件力所能及的事情，如帮妈妈洗一次脚、问妈妈一次好、帮爸爸做一件事等，然后，家长和学生都完成一篇心得，参与全班的评优，并专门制作一期黑板报，来展示全体学生的作品。

五、生活化策略

生活即教育，生活就是重要的学习资源，各地的自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。开展语文综合实践活动，一定要充分利用学校、家庭和社区等各种教育资源，将语文知识应用于社会生活与实践，把社会生活与实践融入初中语文学习。

生活化的原则体现在教师作为平等的首席作用。笔者在教学初中语文七年级“民俗风情”单元的《本命年的回想》一文时，结合课文中过年的习俗，向学生推荐朗读了自己所写的散文《年糕》“……每逢蒸糕前，爷爷起个大早，把早已精选出来的粳米，一遍又一遍地淘洗，然后放置在一个大缸之内浸泡上半天，在下午三四点钟把米捞起装入袋中，拉到村口的磨坊中，磨成米粉备用，每每这时，我们小孩就迫不及待地吵着要吃年糕，大人们都说‘快了快了。我们盼啊、盼啊，好不容易到了晚上，全家人围在大灶前，开始蒸糕了。奶奶烧火，而我父亲则是蒸糕能手。只见他熟练地将米粉一道又一道地均匀地撒在了架在沸水的锅子上的蒸笼里，蒸笼里的热气腾腾地冒出来，熏得他的脸上满面红光，全写满了舒心和惬意。此时，灶前灶后则成了我们小孩的乐园，我们跑着、跳着，心中充满了对年糕的憧憬和享受。村子里到处弥漫着和着米香和温馨的气息……”让学生在对比鉴赏活动中，加深对作品的理解。这种富有浓厚生活气息的活动，实际上彰显出教师作为教学活动中另一个教学主体的作用，是形成教师教学个性、风格的必要之举。

参考文献：

[1]陈怀朗.初中语文综合性学习教学设计[M].北京：语文出版社，2007.

[2]王俊娜.基于语文综合性学习的初中作文教学设计[D].重庆：西南大学，2007.endprint