浅析音乐教育对儿童身心健康的影响

施 赟

（云浮市安塘镇安塘中心小学，广东 云浮 527300）

音乐教育是教师有目的、有计划地对儿童进行歌唱能力、欣赏能力、节奏能力等训练的音乐教学活动。随着儿童年龄的发展，他们的音乐能力也随之不断提升。音乐能唤醒人天生的本能，儿童在音乐中学习成长，对其来说是再合适不过的事情，如：倾听不同风格的音乐能在情绪上表现出对音乐的感觉；听到喜爱的音乐能“手舞足蹈”或表情愉悦；3-6岁的儿童，甚至还能通过自己的嗓音表现歌唱欲望。

一、学习音乐教育的重要性

儿童的成长是一个感知，认知的过程，对外界事物好奇，但还不会用正确的方式去认识，这时候，可以通过全方位的方式让儿童在学习成长中，更好掌握和发掘全身心的技能。音乐教育在培养儿童身心健康方面就起着非常重要的作用。智力的开发、性格的形成、语言的表达以及各种品格在儿童能认知时就形成了。我们一定要把握好音乐教育这一重要阶段。著名的发展心理学家、多元智能理论的发明者，美国哈佛大学教授加登纳曾经说过：在个体可能具有的所有天赋中，音乐天赋是最早出现的。音乐教育作为一门可以促进儿童全面发展，培养儿童音乐能力、陶冶情操，智力方面、肌体运动方面、心理方面以及道德素质方面都有着重要的影响的学科，是至关重要的。

二、儿童身心健康的培养

儿童身心健康的培养可以分为智力，身体协调，乐感，素质，性格，发掘天赋等方面。

（1）乐感培养

作为一种艺术，音乐就是要传达某种感觉，即音乐感知能力，而乐感就是人们了解这种感觉的感官能力，这种能力可以先天遗传，也可以后天培养。科学家证实，3～5岁的儿童在刚接触音乐时，身体可以随着音乐作出最简单的动作，如拍手，蹲膝等。这是老师还没有提示的情况下作出的本能反应，也是人类与生俱来的最基本的音乐感知能力。老师应该抓住这个特性，培养儿童的音乐感觉。1～3年级的儿童可以通过身体的摆动随着音乐起舞，并能模仿老师哼出旋律。4～5年级的儿童可以相互合作进行合唱，对唱，舞蹈等，也可以通过他们对音乐的理解用表情，肢体动作来阐述音乐所表达的喜怒哀乐。6～7年级的儿童，可以组成一个有声有色的舞台剧，例如：可以通过肢体动作，嗓音模仿，表情来演绎森林世界中的花，树，各种动物等。这都说明，可以把这些乐感深化成更加丰富多彩的音乐。乐感的培养可以使儿童感受音乐的情绪，促进脑力发展，身体协调，还对音色，音量，节奏也有一定的培养作用。

（2）素质培养

素质教育是现代教育理念的重要体现，也是我国教育改革的重要任务和发展方向。音乐教育是素质教育的重要内容，对素质教育的促进作用有十分积极的意义。音乐容易影响人的情绪，好音乐容易感化人的心灵。它可以对儿童进行美的熏陶与感染，同时音乐也是最善于表达并激发情感的一种艺术形式。许多振奋之心、爱国之情等德育教育都是通过优秀的歌曲达到目的。儿童对道德方面的认知，也逐步得到了发展和完善。

我国著名音乐家贺绿汀曾说过：“音乐是培养人民高尚道德品质，思想感情的重要手段。一首好的音乐使人浮想联翩，回味无穷。优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，影响人的一生。”因此，在培养儿童的音乐技能掌握方面，也要重视素养的培养，也体现了中华文化传承中的“有艺先有德，德艺双收。”

三、如何运用三大教育法来促进儿童的身心健康发展？

世界闻名的三大教育法：柯达依，奥尔夫，达尔克罗兹。教育理念深深地影响了全世界的音乐教育的培养。他们非常注重儿童身心健康的发展。在音乐教育活动中，发挥儿童的想象力，创造力。每当人的需求都得到满足，心情就愉悦，情绪良好，儿童也会感受到音乐活动中，需求的满足带来的愉快的情绪，身体得到锻炼，心理得到满足，促进身心健康。达尔克罗兹把动作与即兴放在核心地位，音乐识谱，乐器体验，音乐阅读和音乐写作则是围绕动作与即兴这一核心展开的。柯达依是以歌唱为核心，与其相伴的还有音乐动作，音乐读写，分析技能，听赏创作等。奥尔夫以语言动作为核心的，歌唱，即兴，听赏，分析都围绕着这个核心来发展。这三大教育法，充分体现了音乐教育中各个方面的培养，把三大教育法综合起来，使综合音乐感可以充分地运用在培养儿童身心健康发展中。

四、结束语

音乐教育是全方位的培养儿童身心健康发展的重要途径。正确认识和了解儿童的自身发展需要，把音乐教育融进儿童的成长世界，细心观察儿童的身心发展，给予正确的教导，从而培养儿童的音乐能力、陶冶情操，训练智力，肌体运动、心理以及道德素质，让儿童健康成长。细心探索儿童的心理，他们想什么，想要什么，想做什么，运用全面的教育方式，通过音乐来充分训练儿童的听觉，视觉，甚至嗅觉和想象力。音乐与嗓音结合，音乐与动作结合，音乐与情感结合，做到儿童的身体与音乐相协调，用音乐带动和鼓舞儿童的身心健康发展，让儿童在学习音乐过程中找到乐趣。