初中英语书面表达的现状分析及策略

范文素

（清远市佛冈县城北中学，广东 清远 511600）

初中英语的教学主要是体现在听、说、读、写四个方面，让学生获取英语基础知识的同时，能运用英语来交际。相对来说，多数教师都会比较用心研究和探讨听说课和阅读课的教学，而且已经取得了不少的方法积累，但是英语书面表达的能力培养往往受到忽视。

一、初中英语书面表达的现状及原因分析

在我们现在的英语教学中，写作训练相对薄弱，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。由于书面表达分值在考试中不算高，大多数教师平时的课堂教学都是侧重于词汇、语法和阅读，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段；此外，写作指导和写作训练比较费时间，加上效果未必明显，出现“学生怕写作文，教师怕改作文”的普遍现象，往往进入九年级才开始有针对性地进行写作训练以应付中考。然而，从历年学生的中考成绩来看，书面表达得分情况都不容乐观。究其可能存在的原因如下：

1.学生普遍对书面表达有恐惧的心理。有的学生从一开始接触英语时就觉得单词难背、语法难学，更别说写英语作文了。这种学生对写作表现出强烈的恐惧心理和排斥情绪，怕写或干脆不写。

2.很多学生的语言基础知识比较薄弱。平时有些学生对学过的写作词汇懒于记忆，没有养成良好的学习习惯，导致基本的词句积累不够。

3.多数学生随意应付写作。在平时的写作训练中，我们会发现学生的错误层出不穷：有的学生汉语式句子、有的乱用语法和时态、有的书写糟糕、考试时有的学生乱抄阅读文段等等。

4.书面表达训练缺乏指导性和系统性。也就是说，平时的课堂并没有定时对学生进行书面表达的指导，拿到作文题目就让学生写，可想而之，学生五花百门的习作就出现了，教师也不愿批改，久而久之，“学生怕写作文，教师怕改作文”就更加恶性循环了。

5.书面表达的批和改缺乏创新，学生在写作训练中没有成功的体验。作为英语教师，易接受新事物和新方法，要敢于创新。如果对学生的习作的批和改还是停留在教师打个分数敷衍了事，没有一个具体的激励性评价或尝试新的批改方法，学生自然不会有兴趣写作，也不会写出质量好的作文。

二、初中英语书面表达的策略

（一）克服恐惧心理

针对学生对作文恐惧心理，教师把班上的学生按照成绩分成四个层次，找不同层次的学生谈心，了解他们恐惧的的原因，对不同层次的学生提出不同的作文达标要求。例如：要求平时作文得零分的同学只要他们能写出基本信息就可，即使是中文式句子；对于不同层次学生的作文只要有进步，就不断鼓励和表扬，从而消除他们的恐惧心理，增强他们写英语作文的信心。

（二）积累词汇

俗话说：巧妇难为无米之炊。词汇是构成句子的基本单位，而文章是由句子连贯一起组成。所以，词汇的积累是解决书面表达的首要问题。为了减轻学生学习负担和压力，教师可以把词汇分为听说词汇、阅读词汇及写作词汇，让学生有针对性对词汇进行不同程度的记忆和运用。在平时的教学中，教师用不同的训练方式加强学生对不同类型词汇的积累。

（三）系统指导学生写作

很多教师布置学生写作文只是为了应付考试，每次只是看到重要的考题就会布置学生写。面对作文题目，后进生无从下手，中等生词句和语法错漏百出，优秀生篇章结构不对，即使多次练习，也无法体验到写作的成就，很难引起写作的兴趣和树立写作的信心。造成这样现象的主要原因是教师平时很少系统地指导学生写作，让学生在写作过程中出现以上现象。

以九年级的作文题为例：随着社会的发展，网购已经成为当今流行的一种生活方式，受到越来越多人的欢迎，但也是存在一定的争议。请根据下面的提示，写一篇80字左右的作文。内容包括：

1.网购现在越来越流行；

2.你或者家人、朋友的一次愉快的网购经历；

3.网购的优点和缺点（至少各2点）。

写作前，教师根据题目内容设计作文指导，可用图片等引入此话题，先让学生积累网购的相关名词、动词及形容词，并用学案形式让学生写下来，检查学生答案的同时，让学生运用其中一些常用的重点词造句，从而帮助扫除学生遣词造句的障碍；展示图片让学生讨论网购的简单步骤，并让学生听一段教师本人网购的经历，围绕五个wh-的问题设计成听填信息题，完成听力后，让学生根据关键词来复述听力原文，这样既锻炼学生的听力，还培养了学生口头表达能力，为题目写经历做好了充分的准备；最后教师让学生讨论网购的利与弊，并作好归类。

这样的一节作文课，结合了听、说、读、写的形式，让学生写前复习和积累了大量有用的字、词、句，从而为写作做好了充分的准备。经过教师的指导，学生有东西可写，交上来的作文各方面的错误也会减少，不仅减轻了教师批改的难度，更是增强了学生写作的信心，提高了学生的写作兴趣。

（四）改变批改方式

作文的批改，可以不再是传统的教师全批全改，还可以在不同层次中各选一同学范文进行面批，发现普遍问题并在班上指出；此外，还可以教会学生自我批改，一开始时，教师可以对学生作适当的指导，可选一篇中层学生的作文范文进行分析，指导学生从遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面批改，让学生学会一些作文的基本方法；还可以采取同桌修改或小组修改的方式，发挥团体协作精神，让学生相互学习和促进。这样，不仅减轻教师批改作业的负担，还可提高学生写作水平，达到事半功倍的效果。

（五）抓好英文书写的规范

一篇作文的得分高和低，除了是表现在表达内容上，还离不开书面书写形式上。如果一篇文章书写潦草，写错时乱涂改，字母书写不规范，词距不一，会直接影响到作文得分。因此，书写基本功必须从七年级抓起，强调字母书写的规范，多练英语字贴，注意大小写和标点符号，同时保持书写的整洁，养成良好的书写习惯。为了更好地激发学生书写的兴趣和激励学生练好书写，还可定时开展学生书写有进步的作品展览、分组做英文手抄报等活动。

总之，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用。要想写作有效果，需要长时间的训练才能有收获。教师应从实际出发，根据学生水平，从七年级开始，坚持不懈地对学生进行听、说、读、写的全面训练和指导，才能有效地提高学生写作的能力。

（责任编辑：杨怀玫）