论“全效共振”教学范式下的美术课构建

黄桂芳

（高要区金渡镇华侨初级中学，广东 肇庆 526108）

《全效共振智慧课堂》是广州开发区中学课题研究的成果，包括“123全效共振高效教学范式”和“构建全效共振全教学范式”。“全效共振”是以导学案为主载体，以小组合作、课堂互动为途径，以信息化教学为手段，具体实施“先学后教，以学定教”的教学理念。它以合作探究、当堂达标为目的，充分激发学生的主体性和内驱力，引导不同学习基础和不同学习能力的学生构建自己的知识体系和能力体系，达到学生的“最近发展区”。半个多月的学习、观察、交流、深入了解、教学反馈、课堂的大胆尝试，证明“全效共振”教学改革对其他学科卓有成效。那么，美术课又如何开展全效共振智慧课堂呢？

一、明确课堂教学改革的大势

首先，我们必须明确，课堂是以学生的“学”为主、教师的“教”为辅。无论以前传统教学的课堂“满堂灌”或者现代的信息化辅助教学、多元化学科引入课堂教学等，都是围绕“学”与“教”而实施的。学生应该“怎样学”，教师应“如何教”，才能更科学、更合理、更有效地在45分钟中要质量，当堂达标呢？这就要求我们教育工作者认清时势、与时俱进，进行课堂教学改革。

在省“强师工程”的帮助下，笔者到“广州开发区中学”跟岗学习，深刻体会到该校“全效共振”的教学改革，其模式在多科领域中都取得优越成绩。在“智能平板”智能课堂上，学生活跃，老师激情澎湃，信息反馈及时，课堂信息容量大，教学过程实施好、接地气，小组合作积极、目标明确，师生和谐、课堂充满着学生愿“学”与老师的乐“教”的氛围。龙国明校长在《创新无止境，永远在路上》的教研活动中明确指出：“一流的教师，创造变化;二流的教师，适应变化；三流的教师，反对变化；四流的教师，顽固不化。”这是教师的变革态度，“强师工程”的骨干教师应立足于祖国的教育变革。“广州开发区中学”名师陈璐老师主持的主题班会《确定目标，有效行动》中说的“有目标，才能实行”，启发了笔者要在美术教学中也尝试以“全效共振”模式进行教学改革。

二、明确“全效共振”教学要求

在“强师工程”学习期间，肇庆学院石杰洪教授在讲授《美术课程资源的开发》课时，就说：“美术课堂评价的标准就是让每个学生能听懂，让每个学生要做起来，这才是真正好的课堂”。这就要求美术教师的课程设计要科学合理，鼓励学生积极参与学习。“全效共振”教学也就是以“学生‘学’为主，老师的‘教’为辅”，这完全符合美术教学中的“精讲多练”的教学模式。下面介绍“全效共振”教学模式美术教学课堂中的具体运用。

（一）单元导入明确目标

“全效共振”教学要求学生在整体上了解本单元的主题、编者意图、学习的主要内容，以及这些内容是以什么样的逻辑组织起来。如七年级第三单元“多彩的团队美术活动”，由“传情达意的环保贺卡”“中国象棋趣味造型”“科学、艺术考察活动的策划”三节组成，分别以“情”“趣”“游”串联起来，实行团队活动，让学生传承情感，了解人文，认识自然，深入社会，提高自身艺术文化素质。所以，师生明确每节课的目的都要突出“情”“趣”“游”。

（二）自主学习合作探究

自学指导与合作探究既要明确学生自学的时间、内容、方法、要求，又要让学生做到遇到问题不要急于问老师，而是通过小组讨论，互相研究合作解决问题。教师参与学生的讨论，及时发现问题，了解学习进程。以“传情达意的环保贺卡”一课为例，学习内容就是让学生懂得贺卡的设计和制作的方法。通过贺卡的制作，培养学生的观察能力，提高其设计及制作能力，增进师生情感。要求学生了解贺卡由版面、结构两部分构成。学生讨论：版面要求怎样设计？它包括：卡名、祝福语、图案设计、色彩搭配、字体大小处理、流行款式等；结构设计会考虑到：立体卡或平面卡；是单页式、双面式、异形式、一版成型、附加成型还是牵挂结构等。学生通过课前的资料搜集、小组合作探究、讨论来解决这些问题。教师根据课堂情况，了解学生的学习过程，寻找学生存在的问题，及时提醒或把问题交给学生讨论合作解决，突出学生的“学”。

（三）互动点拔深入探究

“传情达意的环保贺卡”经过了学生的自学、小组讨论后，进入制作阶段。我们要制作一张贺卡，表达什么内容的贺卡？首先要有一个完美的构思；然后，按自己的构思，画出铅笔设计稿。同时，还要考虑受赠的对象：老年人喜欢吉祥、欢乐；少年爱新颖、青春；儿童则喜爱童话式等，来作出不同的草图。只有掌握不同对象的心理和爱好设计制作出来的贺卡才会令人喜爱。在课堂上，教师在这些方面作出点拔。

在互动中，学生深入探究贺卡制作。先准备一张较厚的纸，按所需形状剪裁、选材、配色。可用废旧的画报和图片制作。同时，要注意色彩的搭配是否合理，图形是否符合主题，字体大小是否适中，根据设计稿贴或画到纸上合适的位置。然后，书写或剪贴赠言，如新年快乐、老师您好、圣诞快乐、生日快乐等祝愿字句。最后，整理画面，看看哪些地方需要调整，什么地方需要补画等。

（四）变式训练拓展提升

各小组选择有兴趣的主题贺卡，欣赏学习，互相讨论，评价、自评等，表达情意美的感受。教师指导学生继续进行贺卡展示设计与情感交流的活动，以集体合作方式与推进师生、学生之间交往。

（五）课堂小结达标测试

由于是小组合作，一般当堂能完成贺卡设计构思及制作，作业也能完成。组长根据同学所学知识及表现情况进行梳理和小结。教师对学生总评课堂情况，当堂达标。

三、收集教学信息反馈，灵活运用教学法

“全效共振”教学对学生的信息收集、反馈情况，直接贯穿整节课教学，它是多元引入、明确目标和解决问题的重要依据。在“传情达意的环保贺卡”课堂教学过程中，运用信息反馈，师生之间进行信息交流，教师提出一些问题，让学生展开充分的讨论。由于学生知识基础掌握、知识结构层次不同，学习能力与思维方式不同等，在讨论中输出的信息是多种多样的，有的学生可能会输出一些错误的信息，其他学生对这种信息就会作出相应的反应；也有学生可能会输出一些价值很高的信息，这些信息对其他学生会起一定的激励、启迪作用。师参与学生的讨论，就能收集到学生输出的各种各样的信息，了解了不同层次学生的学习效果，有利于课堂教学的及时监控与调整。学生在交流中也得到了相应的修正、补充以及提高。教师根据这些情况灵活运用问答、讨论、暗示、角色等教法改善教学。

四、多研究、多交流、多总结，提高教学技能

“强师工程”学习中，专家指出如何做研究课题：先从简单的事情做起，从一个简单的题目研究，不要将内容放得太宽太广；平时要多撰写心得，然后选好课题；注意研究的内容、手段或技术、策略和研究效果。

在“强师工程”的严格要求下，我们进入了学习的第三阶段——“成果分享与培训总结”，这是我们集体合作的结晶，是我们在学习交流中取得的优异成果。在汇报会中，好多教师都是在指导老师和同行的交流中磨课、总结，以“宁可教师多费时，不让学生做废题”的精神改进教学方法，解决教学问题，提升自己授课能力和综合素养。

总之，美术教学有是别于其他学科，主要以学生练为主，美术教学应结合学科特点，在课堂教学中，不仅要有自主学习、合作学习，还要有探究学习。“全效共振”教学范式是比自主、比合作、比层次的素质教学范式，有探究，有创新。课堂上教师必须在知识学习、能力培养的基础上，设置探究性环节，提出探究性问题，让学生自主思考、合作学习、深刻探究，从而提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，让其成为一个综合素质更高的人才。