论如何实现幼儿数学与游戏的高效整合

2018-02-11 01:31高兴龙
中国校外教育 2018年3期
关键词:生活化创设情境

◆高兴龙

(武威市凉州区吴家井镇中心幼儿园)

数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科,对于幼儿来讲,学习起来有着较大难度。而如何降低学习难度,增强幼儿数学教育的高效性,无疑是所有幼儿教师都需要深入思考的课题。而将游戏元素融入数学教学中,不仅能够有效激发幼儿数学学习兴趣,而且能够有效激活幼儿数学思维,实现幼儿数学教育的高效生成。

一、创设生活化情境,激发幼儿兴趣

在幼儿数学教学中,教师要树立生活化教育理念,就是要以幼儿生活经验为依托,深入挖掘生活中的数学元素,并结合实际创设相应的教学情境,激发幼儿数学学习兴趣。本质上来讲,教育与生活是互通有无的,教育对生活具有指导价值,而生活中具备教育的素材,教育源于生活,最终又要归于生活,挖掘生活中的教育素材,是幼儿数学教育的内在要求。简单来讲,在幼儿数学教学实践中,教师要结合教学内容和幼儿实际,灵活创设生活化游戏情境,化抽象数学知识为具象知识,使得幼儿数学教育变得更加灵动自然,更加容易被幼儿接受,进而达到提高教学效果的目的。

例如,教师可创设“六只怪兽抢椅子”的生活化游戏情境,每次游戏都会有一只怪兽因为抢不到椅子而被淘汰出局,五次游戏过程中,怪兽和椅子的数量都在递减。通过这一体验让幼儿充分认识到6以内数量依次减少1的递减关系,然后引导幼儿根据数量多少对具体的物体加以排序,然后匹配相应的点卡。在此过程中,教师可灵活融入数量、数学等元素。而为了充分发挥该情境的教育价值,教师可在每次游戏后适时插入汇总表,帮助幼儿对相关数学知识展开归纳总结,加深理解。随后,教师可组织幼儿以小组为单位,结合日常生活中的对号入座常识,灵活开展“小熊找座位”“小货车运水果”等生活化游戏活动,以调动学生课堂参与积极性,进而提高幼儿数学教学有效性。

二、开展数字化游戏,培养数学素养

在幼儿数学教学中,教师要善于设计开展数字化游戏,这样不仅能够有效激发幼儿数学学习兴趣,而且能够培养激发幼儿数学思维,进而达到提高幼儿数学综合素养的教学效果。

例如,教师可结合幼儿实际,精心创设与数字有关的游戏,激发幼儿对数字的感情,强化幼儿对数字的认知,进而为后续数学计算能力的养成奠定坚实基础。尤其重要的是,许多儿歌中蕴含着丰富的数学思想,再加上幼儿非常喜欢儿歌,教师就可以利用儿歌这种具有游戏化性质的教学手段展开数字教学。如“小汽车,嘀嘀嘀,马兰开花二十一,二五六二五七,二八二九三十一……”还有“你拍一,我拍一,一只孔雀穿花衣,你拍二,我拍二,两只小鸭上河沿……你拍十,我拍十,十只小鸡拍虫子”。这类儿歌,不仅包含了许多动物、植物的名称,而且包含了大量数字,在激发幼儿学习兴趣的同时,能够有效培养幼儿数学素养,对提高幼儿数学教学质量具有非常重要的意义。

三、设计拓展性游戏,提高综合能力

可以说,幼儿数学与游戏的整合并非简单地局限于两者结合,而且还涵盖了体育、音乐、德育等方面的内容,这种夹杂其他元素的拓展性游戏设计,不仅能够实现数学教学的开放化和多元化,而且能够有效培养幼儿的综合能力,促进幼儿核心素养的养成与提升。

一方面,教师要注重幼儿数学与体育游戏的整合,这不仅符合幼儿生性好动的身心特点和认知规律,而且体育游戏规则简单,操作性强,幼儿很容易接受,这样不仅能够让幼儿快速掌握相关数学知识,而且能够达到锻炼幼儿身体的目的,具有一举两得的教学效果。例如,教师可创设“冒险雷区”的体育游戏,让幼儿对不同形状、颜色的雷区加以统筹,进而有效控制运动频率和时间长短,提高幼儿体育能力和数学素养。

另一方面,教师要注重幼儿数学与音乐游戏的整合,这样可以让幼儿在轻松愉悦的状态中快速掌握数学知识。因为幼儿在接触数学新知识时,对相关概念毫无认知,因此教师可以为幼儿播放一些生动形象、表演性强的数字歌曲,如上文中提到的儿歌和《手指歌》等,让幼儿一边唱,一边表演,一边学习,寓教于乐,进而达到事半功倍的教学效果,实现幼儿音乐素养和数学素养的综合提升。

总而言之,在幼儿数学教学实践中,教师要明确游戏化教学手段应用的重要性,采取有效措施加强数学与游戏的整合,以打造高效的幼儿数学课堂。具体来讲,教师不仅要创设生活化情境,激发幼儿兴趣,而且要开展数字化游戏,同时要设计拓展性游戏,提高幼儿综合能力。只有如此,才能提高幼儿数学教育的有效性,才能促进幼儿核心素养的养成与提升。

参考文献:

[1]于金梅.幼儿数学教学游戏化的实践与思考[J].成才之路,2017,(26) :75.

[2]陈晶.在游戏中建构大班幼儿数学教育的原则和策略[J].辽宁教育,2017,(01) :62-63.

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