幼儿园植物景观设计研究

隋 洁

（宣城职业技术学院，安徽宣城 242000）

1 幼儿园园林环境的组成

儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴提出，幼儿园环境是“儿童所接触的，能给他以刺激的一切环境。”幼儿园环境由物质环境和精神环境两方面组成。绿化美化作为物质环境中的构成要素之一，起着非常重要的作用。进一步探讨，幼儿园的园林环境主要由尺度、色彩和材质三部分组成。

1.1 尺度 在园林绿化设计中，尺度是非常重要的。幼儿园的特殊性使得幼儿园环境尺度以幼儿为标准。这会让孩子感到亲切、自由、和平等，也更有利于孩子的智力开发和身体锻炼，使孩子更加融入幼儿园的环境中，减少紧张感和压抑感。

1.2 色彩 幼儿教育家蒙台梭利认为儿童认识客观世界是从感知觉开始的，进而人才能获得关于客观世界的知识，从而为进行高级的、复杂的心理活动打下基础。同时，心理学研究表明：色彩环境对人的情绪、智力、个性发展有着重要的影响。比如，橙色能产生活力，红色能给人以燃烧和热情感，绿色令人感到稳重和舒适。色彩，在幼儿的生活中无处不在，对幼儿身心和智力的发展起到了至关重要的作用。在幼儿园中，因为幼儿活泼好动的性格，所以偏向于种植纯度、明度较高的色彩的植物，如百叶草、鸡冠花、金边黄杨、金叶女贞等[1]。

1.3 材质 触觉是儿童最早发展的能力之一，是儿童认识世界的主要方式，丰富的触觉刺激对智力和情绪发展都有着重要影响。因此，在幼儿园园林环境的材质设计中，需要选择不同材质的植物。

2 幼儿园植物景观设计原则

2.1 最大限度地还原自然本色 现在的孩子大多生活在城市中，很少接触到自然环境，而幼儿园又是幼儿生活时间较长的环境之一，因此，应尽可能多地选用当地植物，并结合植物的形态特征和生态习性，设计出更贴近自然的幼儿园环境，让儿童最大限度地接近自然和了解自然。

2.2 遵循高低错落、四季有花、四季常绿的原则 在植物景观设计中，运用园林植物的花色、花型、叶色、叶形和茎干等，选择高矮不一的植物，体现出层次感；应适当增加绿阴量，多配置遮荫大乔木，适当增加中下层植物，一高一低，相互结合，不仅增加了植物景观的层次感，也扩大了幼儿的活动空间。同时，应增强四季的景观效果，做到四季有花、四季常绿。

2.3 避免使用有异味、有毒、有刺的植物 由于幼儿年纪偏小，好奇心较强，但缺乏科学知识，抵抗力弱，因此幼儿园园内不适合栽植带刺的、有异味的、易引起过敏反应的、有毒的植物，如漆树、有毒的黄碟和夹竹桃、刺玫和月季等。

3 幼儿园植物景观设计建议

3.1 绿地需平整且四季常绿 幼儿活动能力旺盛，在活动时速度不易控制，平衡能力较差。因此，绿地应平整，尽可能避免出现凹凸不平的布置。同时，应选择四季常绿的草坪草，利用草地形成幼儿园植物景观设计的绿色基调，让幼儿即使在冬季也能看到绿油油的草地，使其置身于绿色世界中，感受到大自然的美妙和神奇。

3.2 植物配置应呈现出丰富的季节变化，寓教于学 合理选择树种，在花色、树形、叶色、气味和果色等方面满足幼儿触觉、嗅觉、视觉、味觉的发展需求，充分利用植物造景，呈现出丰富的季相变化。同时，可以给植物挂牌，让幼儿认知植物，以丰富幼儿园的知识，寓教于学。

在一年四季，春季可以选用迎春、碧桃、梅花、玉兰、紫荆、三色堇、海棠和雏菊等植物；秋季可以选用银杏、石榴、山茱萸、金边黄杨等植物；夏季可以选用一年生草本花卉，如百日草、黄秋英、千日红等；冬季则可以常绿植物为主，也可使用耐寒树种，如腊梅。合理搭配乔木、灌木、藤本、草本，丰富园区的空间变化和季相变化。

3.3 开辟专门的种植池 幼儿园园区内可以开辟专门的种植池，用来种植时令花卉，不仅可以利用明亮鲜艳的色彩给孩子以视觉冲击力，而且能给孩子提供室外认识植物的空间，提高孩子的认知能力。还可以种植瓜果蔬菜，把动手和趣味融为一体，通过孩子自己动手种植、浇水等，观察植物的生长过程，让孩子更好地认知自然、了解自然。

3.4 植物选择以乡土树种为主 依据环境特点选用植物，以乡土树种为主，适地适树，还应注重自然与生态相结合，保证生态群落的稳定性。

3.5 选择具有趣味的植物 可以选择叶花果干比较奇特的植物进行种植，引发孩子的兴趣，增加室外活动的趣味性。

3.6 选择萌发性强、易管理的植物 幼儿在室外活动中采摘花、果、叶作为游戏的材料很常见。因此，可以选用生命力强、萌发力强的植物，有助于快速愈合伤口，维持景观效果。

4 结语

幼儿园的植物景观设计需要以幼儿为本，结合幼儿的行为特点、智力特点、心理特点等，站在幼儿角度去进行设计，因地制宜地创造一个学习和活动的环境，符合幼儿全面发展需要。