打造充满生命活力的小学语文课堂

吴艳华

【摘 要】 小学生正处于充满活力的年龄段，语文课堂教学想要取得好的效果，就需要为学生打造充满生命活力的课堂，这样学生学习的激情会日益高涨，自然学习的积极性、乐趣、能力及素养也会随之得到逐渐的提升，实现真正意义上教与学质量的共同提升。本文笔者详细探究了打造充满生命活力的小学语文课堂的方式。

【关键词】 生命活力；小学语文课堂；打造方式

现实生活中经常能听到这样赞扬别人的话语：“有激情、有活力。”我们的教育也应该如此，也需要激情与活力。目前我国小学语文教学中普遍存在一种情况，即课堂枯燥、无趣，总是让学生产生昏昏欲睡的感觉，究其原因就是因为老师的课堂缺乏活力，使得学生无法对学习感兴趣。因此，今后的小学语文教学中，老师要努力打造充满生命活力的小学语文课堂，这样才能确保学生获得更好的学习体验与情感，使教与学都获得可持续的发展。

一、创设趣味情境，激发兴趣

激发兴趣是打造充满生命活力的课堂的第一要素，因为学生对所学东西感兴趣时，会不自觉地参与到学习中，产生强烈的求知欲望，积极地去学习和探索，从以往的被动学习变为主动学习，感受学习中的乐趣，提升自身的语文素养。因此，实际教学中，老师可以从创设课前、课中、课尾趣味情境着手，启发学生的思维，引导学生多角度与多层次地理解与感受课文。

比如在学习《尊严》课文时，对于导入情境，老师可以采取故事法，让学生快速进入到情境中；课中情境可以采取角色扮演等方式，让学生真实理解人物的内心与情感，更好地理解课文；课尾情境可以采取音乐情境，为学生播放舒心的音乐，总结今天这节课所讲的内容及自己的感悟。

二、注重调动学生的多重感官，开发学生的智慧

素质教育背景下，教学活动已从传统的老师是课堂教学的主宰者，演变成语文教学活动是师生双边互动的过程，因而老师在教学中要精心设计问题，注重激发学生的思考，要让学生通过不断的探索来找到解决问题的方式，从而牢固地掌握知识。大量教学实践证明，只有积极调动学生学习的多重感官，才能够让学生更为自主地去发现、分析与解决问题，学生学习的积极性才会更加持久，同时，学生通过不断的思考与实践，不仅能有效开发自身的智力，还能够挖掘自身的学习潜力，从而通过自主探究获取知识，形成适合自己的学习技能。这是目前打造充满生命活力的语文课堂的必然途径，也是十分有效的途径。

三、鼓励学生大胆想象，发散思维

语文课程教学不同于其他课程的教学，对于许多问题都没有明确的答案，所以语文教学中，老师要引导学生对知识的理解进行讨论，鼓励学生积极发表自己的看法。对于学生间分歧较大的问题，可以组织学生进行小组讨论或者组织学生进行辩论，使他们通过自己的努力来对知识有更深刻的理解，认识到原来知识并不是自己想象的那么狭窄，而是无穷无尽的。这样在不断的讨论中，当学生思维得到不断的发散时，思维才会处于活跃的状态，自然课堂也会处于充满活力的状态，能给学生提供丰富的自主学习空间。因此，实际教学中，老师要敢于放开手脚，给予学生想象、思考、辩论的机会，让学生互相碰撞出思维、智慧的火花，给语文教学注入新鲜的活水，使每个学生的个性都得到全面的发展。

比如在学习《幸福是什么》课文时，当学生初读课文之后，老师可以提问：“你们认为幸福是什么？要如何去做呢？”引导学生去想象与发散思维，然后让他们表达自己的观点或者展开辩论，能让学生在互相交流与辩论中明白原来幸福并不复杂，幸福要靠劳动，要靠尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

四、提供成功的机会，使课堂真正鲜活起来

打造充满生命活力的小学语文课堂，需要老师真诚地尊重、关爱每个学生，让他们感受到老师的关心与呵护，这样才能逐渐构建良好的师生关系，从而更好地调动学生学习的热情。日常教学中，老师要随时关注每个学生的言行，尤其是后进生的言行举止，要善于分析他们，找到他们身上的优点，让学生感受到自己的与众不同，从而更好地参与到学习中。因此，实际的小学语文教学中，老师要坚持因材施教的教学方式，对不同层次的学生设置不同的学习目标，对于学习较差的学生，可以设置简单性的问题，只要他们努力就能找到正确答案，或者通过简单的思考就能找到答案，当学生回答正确时要及时鼓励与表扬，逐渐增加问题的难度，使学生不断感受成功的喜悦，从而逐渐喜欢上分析问题、挑战问题。此外，老师还要采取新颖性较高的积极评价语言，以此来激发学生更强的学习动力，提升学生学习的自信。

综上所述，打造充满生命活力的小学语文课堂，就要坚持实事求是的教學原则，以学生为教学的出发点，为学生设计出他们喜欢的学习风格，从而激发学生的学习兴趣，开发学生的智慧，发散学生的思维，提供感受成功的机会等等。确保学生真正喜欢上语文老师、语文课堂、语文课程，真正营造出充满生命活力的课堂。

【参考文献】

[1]宋丽娜.浅谈提高小学语文课堂教学效率的对策[J].赤子（上中旬），2017（06）.

[2]练惠林.论小学语文课堂教学互动的高效达成[J].西部素质教育，2017（13）.endprint