基于核心素养视角下小学语文阅读教学

李兴泽

(四川省蓬溪县新星乡小学校 四川 蓬溪 629100)

语文既代表着遣词造句等语法类、语言组织类的能力，又代表着我国几千年传统优秀文化的积淀，学好语文，将会培育孩子丰富的文化认知能力和优秀的语言组织能力。因此，作为小学语文老师，我们必须承担起这份教育的重任，必须努力提升自身的语文教学素养，创新语文教学的方式，让学生乐在语文课堂的学习之中，有效地提升他们的语文核心素养。

一、通过有效的语言教学来培育提升小学生们的语文核心素养

语文核心素养是教育部在2014年提出的教育概念，它主要指的是通过语文教学来提高学生们的内在文化素养。针对这一教学要求，相关学校在进行课改的时候发现了比较有效的教学方式，这些教学方式区别于传统的单一教学模式，主张通过针对性的教学策划来综合提升学生们的语言素养和文化素养，这样就能够有效地完成核心素养的教学要求。

对于小学阶段的学习而言，学生们因为缺乏足够的语言积累，所以他们对于字典的需求远远大于高年级的学生，字典既是他们认识新字的工具，又是遣词造句的标准典范。因此，老师就需要立足于小学生们的学习现状，仔细地分析小学生们的自学模式和自学习慣，在此基础上，针对小学的识字语言教学特点，给予学生们个性化的语文教学，充分培育他们的语文核心素养。例如在学习《观潮》时，因为本课是一篇典型的写景文，文章里关于景色描写的句子非常多，生字词也较多，那么老师就应该抓住行文的特点，引导学生找到那些描写非常巧妙、传神的句子，让他们充分地朗读和背诵，然后进行临摹描写，培育他们的语言素养。老师可以首先要求学生速读课文，分出文章的三个层次——潮前、潮中、潮后，然后要求学生们仔细对应不同层次中的语句描写，找出生动传神的句子，如：“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙……犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”让学生充分感知这些描写，有条件的还应该提前准备好PPT课件，向学生们播放浪潮的视频，将抽象的语句描写直观地转化为自然景象，这样就能够有效地提升他们的语言理解能力，锻炼他们的描写技能。

二、培养学生“读与思”相结合的理解方式

1.构建“读与思”的阅读思维。阅读的最终目的就是通过对字面意思的理解感悟到文章所表达的中心思想。但是部分文章触及的知识面比较广，仅仅依靠简单的字面理解是无法体会到作者真正所要表达的感情。此时就需要通过文章的写作背景，作者的人生经历，才能还原出文章的中心思想。这样的就要求学生构建“读与思”相结合的理解方式，在阅读时结合文章各方面的要素进行思考，全方面立体化的理解文章内容。通过在学生实际阅读中，时常锻炼学生“读与思”相结合的理解方式，让学生养成良好的阅读理解的方式和阅读习惯。

2.践行“读与思”的阅读理解方式。通过小学语文阅读的锻炼构建出“读与思”的阅读思维方式，再将其运用到对文章的理解上，体会文章深层含义，从而践行“读与思”的阅读理解方式。例如，在对《钓鱼的启示》课文讲解时，教师可以让学生自行阅读，然后针对文章内容进行提问，让学生主动去思考，去搜索课文与之相应的答案。在课堂最后给学生留下“针对文章中父亲放掉大鱼的见解”类似的问题，让学生自主探索和思考，培养学生的思考能力。其实，语文阅读就好像一个端口，对文章表面的理解就相当于仅仅认识到这个端口，而没有通过这个端口去见识外面的世界，从而导致仅限于“读”的阅读理解内容是比较狭隘的。所以通过“读与思”教学方式来践行“读与思”相结合的阅读理解方式，才能学生通过阅读体会到语文的博大精深，才能推进学生养成良好的阅读理解习惯，促进学生语文评鉴能力和素养的提升。

3、鼓励学生拓展阅读的宽度和深度。“知识的海洋是无边无际”是指知识是永远学不完的，只有不断的学习和阅读才能拓展学生的见识和丰富学生的知识面。在语文的古文学习中，有一句“读书百遍其义自见”的俗语，这就是一种学习的方式，通过广泛阅读和熟读就能理解文章所要表达的中心思想。针对小学语文教学教材来讲，虽然所有的课文都是为合适阶段的学生精挑细选的课文，并且课本的内容是同小学语文培养计划相契合的。但是仅仅对于语文课文进行讲解，是不利于学生阅读面的拓展，不利于学生的閱读积累和良好阅读习惯的形成。部分语文教师，因过度注重理论成绩的学习，而忽视学生课外阅读的积累，甚至剥夺学生课外阅读的时间，阻碍学生阅读能力的进步。所以针对此现象，小学语文教师应该端正对课外阅读培养的态度，在核心素养视角下提升学生阅读能力，促进学生的全面发展。在小学阶段，学生都比较喜欢阅读故事情节激烈，趣味性较强的刊物。但是这样类型的课外刊物是比较浅显易懂的，内容达不到课外阅读积累所需的厚度，无法真正给予学生阅读能力的提升，使得学生花时间做无用功。教师应该为学生推荐一些适合该年龄阶段的课外阅读刊物，提升学生课外阅读的品质和质量。通过给学生课外阅读刊物的推荐，引导学生正确选择课外阅读刊物，从刊物的类型，知识深度以及知识面的侧重点各方面来选择适合自己的阅读刊物。让学生在对课外阅读刊物的接触中，体会到课外阅读给自己带来的快乐，提升课外阅读的兴趣，通过课外阅读一点一滴的积累，使得阅读能力的进步与提升。

结语

阅读能力的培养是学生学习生涯最重要的一项，良好的阅读习惯和能力是对学生的理解能力的提升。在各科学习中，只有将内容真正理解到位才能促进学习的深度的拓展，促进学生的成长和学习成绩的提升。通过培养学生对阅读语句详细化的理解方式，“读与思”相结合的阅读理解方式以及语文课外阅读的积累方面，培养学生阅读方法，语言构建能力和阅读效率等各方面，使得学生总体阅读能力的提升，为学生的学习发展打下夯实的基础。