试论历史故事在初中历史教学中的运用

（四川省宜宾市南溪区罗龙街道初级中学校 四川宜宾 644100）

引言

在初中历史教学中，学生往往会觉得课程内容枯燥无趣，提不起学习的兴趣，进而影响了历史教学的水平。兴趣是最好的老师，通过历史故事，可以使学生们对历史产生兴趣，有利于历史教学。新课标要求初中生历史教学以普及历史常识为主，而历史常识中，脱离不开构成历史常识的一个个历史人物，将历史故事引入教学，会起到事半功倍的效果。

一、在教学中加入历史故事的好处

在教学中加入历史故事，首先可以引发学生的兴趣，历史故事对人的影响深远，许多著名的历史故事甚至影响了一代人对于历史的印象。例如最著名的历史小说《三国演义》，可以说绝大多数人的三国历史印象，都收到了这本小说的影响。因此，在历史教学中运用历史故事，对于引发学生的兴趣有着重要作用[1]。

例如，在美国的南北战争一课中，由于奴隶制度在中国很早就已经消亡，在讲述过程中学生很难产生直观的印象，因而不容易产生兴趣，对所学知识的记忆不够深刻，影响了教学水平。基于此，教师应当借鉴美国废奴文学中的内容，将废奴文学中的经典转化为课堂历史故事，例如《汤姆叔叔的小屋》，运用世界经典文学的魅力，以小见大的向学生普及美国南北战争时的社会背景，让学生体会到那时奴隶制度下黑奴的悲惨生活，对课程产生兴趣，借助历史故事，加深学生的印象。这一课的知识重点在于分析南北战争北方军队胜利的原因以及南北战争的意义，针对南北战争北方胜利的原因，在课程讲述中可以播放如《飘》、《小叛逆》等经典电影片段，结合教材《活动与探究》中南北两方人口、军队、工业发展的对比图，使学生对南北战争时期南北两方的生产生活有更直观深刻的理解，对于北方军队获得胜利的原因和意义有更直观明确的了解，通过历史故事，加深了对课程的兴趣，也加深了对考点的理解。

二、在教学中选择历史故事的原则

初中生尚处在认知学习期，认知能力还不成熟，缺少自行思考的能力，容易受到外界观点的影响。因此在初中历史教学中选择历史故事，需要有原则的仔细选取，选择的历史故事要有引导学生树立正确历史观的作用。首先，选取的历史故事要尽量符合历史事实，不能为了增加故事的吸引力胡乱编造历史。其次，选取内容要和课程尽量相关，让学生在故事中了解历史。最后，历史学习是要借助历史启发现实生活，所选的故事要有借古喻今的作用。

以《统一国家的建立》这一章为例，这一章主要叙述了秦汉的发展，大一统国家的建立，在秦汉大一统的历史中，不同学者基于史观不同，有着不同的观点。教师应该注意历史故事中反映出的历史观点，面对思想还不成熟的初中生，在选择历史故事时，应当选择贴近教材观点的，帮助学生树立正确的历史观，避免历史虚无主义等错误观点。例如在讲述汉匈战争时，有些老师为了引发学生兴趣，选取《大漠谣》一类历史观有争议的文学作品进行讲述，显然就是不利于学生形成正确历史观的。让学生学习用辩证的思维看问题时，要选取观点合理的历史故事，从不同角度让学生思考。在《统一国家的建立》一章中，最后有一个关于秦始皇功过的辩论，对此，教师可以先提取《史记》对于秦始皇的评价，改编成故事向学生讲述，再从现代文学作品如《大秦帝国》中提取历史故事，从两个方面讲述关于秦始皇的历史故事，引导学生分析：为什么不同的作品会对同一个人有截然不同的评价，分析其原因，最后组织学生讨论：我所认为的秦始皇。在激发学生学习兴趣的同时，培养学生正确的现代史观。

三、在教学中运用历史故事的策略

历史故事不是简单的加到教学中就能产生效果，想要让历史故事起到应有的作用，在运用时要讲究策略，这就需要教师掌握好使用历史故事的时机和故事的语言表述策略，还要不断开阔视界，充分利用优秀的历史教学资源。例如在初中的历史学习中，许多章节都会有文物的鉴赏，文物是反映历史的重要依据，但初中生年龄有限，审美水平受年龄限制不够成熟，没有教师的引导，难以充分领略文物的魅力，了解文物所反映的时代背景和意义[2]。中央电视台的《国家宝藏》节目，作为一档文博探索类节目，通过全国知名博物馆推荐馆藏珍宝，明星对国宝的故事进行精心考据的演绎，生动的展示了国宝的前世今生和被称为宝藏的历史意义，教师在进行应有的课堂教学之后，可以选取与课程相关的内容进行放映，通过明星效应增加学生的兴趣，加深学生对所学课程的认识，提高初中历史教学的教学质量，向学生普及历史常识，对学生历史观和文物保护意识，乃至国家荣誉感的形成，都起到了正面的宣传。

结语

综上所述，在初中历史教学中运用历史故事，对初中历史教学有着重要作用。初中历史课标要求向初中生普及历史常识，通过历史故事，可以增进学生学习兴趣，更好的普及历史常识。在选取历史故事时，要把握选择历史故事的方法和原则，掌握在教学中引入历史故事的策略，这样才能更好的使历史故事在教学中得到运用，从而提升历史教学的实效性。