沙漏模式在大学英语口语教学中的应用

（海军大连舰艇学院 辽宁大连 116021）

一、沙漏模式的概述

沙漏模式（Hourglass Model）是罗克·布兰迪（Brock Brady）教授于2001年提出的。它巧妙地借用了沙漏的形状，将课堂设计的各部分融入其中（张艺宁，2010）。沙漏模式包含语言呈现、强调重点和练习活动（包括有控活动阶段，半控活动阶段和交际活动阶段）三个教学阶段，本文将围绕这三个阶段进行论述。[1]

二、沙漏教学模式的实质

运用Brady 教授创立的沙漏教学模式可以使教师更加清楚地认识到自己在教学中的作用。教师就是沙漏的上半部分，学生则是沙漏的下半部分，而中间最细的部分就是教师的教学方法和教师的课堂行为，只有通过有效的教学方法和和得体的课堂行为，才能保证沙漏的正常运转（陈晨，2014）。接下来，笔者将探讨沙漏模式在案例教学中的实际应用情况。[2]

三、沙漏模式在大学英语教学中的运用

本文中笔者以外语教学与研究出版社的《新视野大学英语读写教程1》 （第二版）Unit 7 Text A：Face to Face with Guns为例展示沙漏教学模式的运用。

教学对象：2017级下学期非英语专业学生

教学目标：掌握词汇、短语及句型，并能够运用所学过的词汇、短语及句型进行角色扮演。[3]

教学时长：90分钟

1.语言呈现阶段 （1）播放视频，视频内容呈现了男主人公和女主人公一起入室抢劫的画面，让学生意识到在美国私人枪支的合法存在给美国社会带来的巨大麻烦和高犯罪率的社会现实。本段视频配有英文字幕，并且语速较慢，电影片段中的对话内容基本上都能听得出来，为学生后来的角色表演积累了一定的语言素材。视频播放完以后，学生回答如下问题：What is the movie clip about?（Answer: robbery） What seems to be a big problem in American society?（Answer: guns） （2）播放与美国枪支有关的音频（音频内容来自Unit 7-preview 部分），音频内容与案例课文内容相吻合。音频内容播放两遍，学生根据所听到的内容进行填空。（References：guns，criminal， negative effect， inf l uenced， gun use， gun problem， solution.）学生核对完答案以后开始阅读文章，由于前边视频和音频的铺垫，学生自然而然地进入到本课的主题。

2.强调重点阶段

该阶段是重点阶段，实验课上的具体安排如下。 （1）要求学生阅读课文，找出描写两名抢劫犯特征的形容词、名词和句子。接着，把学生找到的重点内容写在黑板上，进行归纳和总结。然后，笔者进行补充和拓展。（2）笔者运用归纳和总结好的词、词组和句子进行有关抢劫犯的人物描述口头示范。例如：①A portly， unshaven young man in a stocking cap and dark nylon jacket emerged from the shrub by the parking pad and put his pistol between my eyes.②Just then， his partner appeared.Slight and shorter， he held an enlarged blue steel pistol.His dark eyes shone like polished glass; his arms and legs moved unexpectedly， as if attached to unseen wires.。在教师解释或示范的环节里，学生可以更加清晰地了解学习要点并意识到发现阶段中存在的不足，同时，可以为学生练习活动阶段的活动做好铺垫。

3.练习活动阶段

笔者在练习活动阶段，分三个部分进行，分别为复述课文，15选10练习，角色扮演。（1）复述课文，这一练习活动是建立在解释与仿效阶段的基础上，要求学生运用语言呈现阶段总结出的词、词组和句子轮流进行复述。该项练习的目的是帮助学生巩固学过的语言点，提高学生对课文进行总结和归纳的能力。 （2） 15选10练习，在掌握了一定的语言知识点以后，进行这项练习，目的是让学生对所学的语言知识点达到能够灵活运用的地步，并在此基础上对词汇进行拓展，以便在角色表演时有更多的词可用。 （3）角色表演，在这一步骤，笔者把学生分成若干组，每组三人，进行角色扮演。两人饰演抢劫者，一人饰演被抢劫的作者。笔者发现，学生在接到任务以后，认真安排，积极准备道具。精心排练了几分钟以后，积极举手，表演欲望强烈。表演过程中，每个学生都表演的形象生动，语言流畅，条理清晰，收到了非常好的教学效果，从而证实了沙漏模式在大学英语教学中的有效性。

结语

沙漏教学模式不仅能提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，而且能让所有学员参与其中，在提高学生口语能力和学习成绩的同时又能拓展教师的多维教学思路（陈睿，2012）。实践证明，沙漏教学模式是提高英语口语能力的行之有效的方法。但同时也要意识到沙漏模式不是万能的教学模式，也需要和其它教学模式相结合。