小组合作学习法在初中语文课堂教学中的应用探析

（湖南省衡阳市衡山县店门中学 湖南衡阳 421300）

新课标提出：倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式，利于学生在自主活动中，提高全面素养，培养学生主动探究、合作团结、勇于创新的精神。合作学习是以小组为基本形式，以小组成员合作活动为主体，以小组成绩为依据的教学方式。小组合作强调的是人际交往互动促进认知的发展。一般是将学生按照知识水平、能力、个性、性别、背景等综合考虑，分成若干小组，通过互助学习实现小组整体学习目标，完成学习任务，通过合作，达到预期学习目标。[1]

一、取长补短，合理分配小组成员

在初中语文教学中，小组合作学习法，拖了传统教育的束缚，更加注重培养学生综合素质。初中学生处于身心快速发育时期，受到个人身体、智力及生长背景的影响，每位学生都存在着差异性。所以，在语文教学中， 教师采用统一的教学方法对学生进行统一要求，是不能满足学生的学习需求的，当然也就不能更好实现教学目标，达不到好的教学效果。[2]

采用小组合作学习法，教师要了解、分析学生实际情况，根据学生的学习能力、知识掌握度和理解度不同的学生分为同一学习小组中。教师合理分配学习小组成员，学生之间可以展开讨论，思维得以发展，既能够提高了学生的思维能力，又能够取长补短，课堂教学更加科学性，教师能够因材施教，兼顾不同程度的学生，更好的开展语文教学。[3]

二、突出学生主体，提高学生探究能力

相较于传统的教学方式，小组合作学习法具有很大优势。一方面教师要加强指导，另一方面能突出学生的主体地位。学生在积极主动的学习、讨论，营造了轻松的学习氛围，逐步提高学生探究能力。

在学习《范进中举》时，教师可以引导学生进行角色扮演，激发学生兴趣，突出学生主体地位，调动学生学习积极性。在合作学习过程中，教师对学生进行分组，小组内自由讨论角色扮演者，确定范进、岳丈及乡邻的角色。确定好角色后，讨论角色如何进行表演，突出在范进中举前后人物的心理变化和行为动作，刻画了邻居趋炎附势的嘴脸，表达了作者对嫌贫爱富的丑恶社会现象的厌恶。通过情境化的角色表演，提高了学生的参与性，加深了学生对文章的理解，更好的融入到作者的情感中去。在表演的过程中，要尊重学生的观点和表演形式，引导学生对知识进行深入探究，发散学生个性思维，培养团结、创新意识，提高探究能力。

三、加强教师引导，提高小组合作效率

初中语文教学过程中，要突出学生主体地位，不代表学生可以放任自流，教师要发挥课堂的引导作用。中学生在成长发育时期，有的学生自制力 很差，在合作学习比较宽松的氛围中，课堂秩序比较涣散，控制课堂讨论时间，提高小组合作学习效率。

在学习《背影》一文时，教师可以采用小组合作学习展开教学。第一步，语文教师提出问题，找出文中的关键性句子描写当时的写作背景？文中共有几次流泪、几次背影？这几次背影分别表达了怎样的情感？让学生在小组内展开讨论分析。每位学生都会有不同的见解、看法，小组内讨论可以丰富学生思想，使学生掌握不通的分析和解决问题的方法。在小组讨论过程中，教师要在旁边进行观察，一方面要维护课堂秩序，同时又能发现学生在合作学习中的问题。当学生抒发自己的意见后，教师要掌握时机，对学生进行指导。教师可以深入提问，哪次背影最感人？具体是怎样描述的？通过教师的再次提问，引发学生新一轮的探讨。教师以提问的方式对学生的小组合作学习进行指导，给学生足够的时间、空间，增强成员间互动，合作学习更具有针对性，提高学习效率。

四、培养学生朗读能力，提高写作能力

朗读是语文教学中重要的一项，新课标要求，朗读课文内容，体会文章感情。文章中的字、词、句、段是怎样的，如何停顿，怎样朗读抒发情感，这些都不是教师强加给学生，而是要学生自己揣摩、感悟。在朗读的同时，对好词好句进行摘抄，为写作奠定基础。小组成员可以将好词好句进行归纳总结和分享。当需要进行写作时，小组间可以讨论如何展开写作，拓宽思路，写完后的文章，可以在小组内进行赏析，看下其他同学是如何组织语言，如何开题、扣题。[4]

五、教师科学评价，促进学生学习积极性

小组合作学习后，教师要对学生的表现进行公证、科学点评。一方面要对合作学习的整个过程评价，另一方面也要对个人的表现进行综合点评。建立科学的评价机制，及时发现学习中的问题并解决，肯定优异的小组，鼓励落后的小组，发挥合作学习的作用。同时，在评价过程中，教师要丰富评价方法，可以教师亲自点评，也可以学生安排学生进行互评，小组间也可以展开竞争。采用多元化的评价机制，调动了学生学习的积极性，保证学生主动参与小组学习，提高学生的学习效果。

结语

语文是小学、中学直到大学这整个教学阶段的重点学科，对学生学习、成长有重要作用。教师要根据教学实践经验，结合学生实际情况，加强研究小组合作方法，合理的分配小组成员，充分利用小组学习，培养学生良好学习品质，激发学生学习热情，活跃课堂氛围。结合中学生独有的特点，采用合理化的措施，提高学生的参与性，加强引导，突出学生主体，合理掌控时间，进行科学评价，提高小组合作学习效率，实现初中语文的高效课堂。