构建阅读教学高效课堂存在的不足及对策

陆晓云

【摘 要】 努力构建高效的语文阅读教学课堂是保证我们实现阅读教学目标的有效保障。构建语文阅读教学的高效课堂，我们还应做到：将粗放的文本阅读目标细化、备课环节备好学生、有效整合教材、精心设计问题、巧妙使用电化教学手段。

【关键词】 构建；高效课堂；不足；对策

高效课堂是指在常态的教学过程中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展的课堂。高效发展究其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展；就其外延而言，涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课堂教学中的实施和教师课后的反思与研究。当前，随着教育教学改革的不断深化、各级教育行政部门的督促引导、学校的狠抓落实以及教师的辛勤努力，高效课堂的构建得到了很好的实现。但是，回顾我们追求课堂高效的过程，尤其是教学一线老师们的做法，我们也会多多少少发现一些问题，解决这些问题，将有利于我们建立更高效的课堂。

一、粗放的文本阅读目标应该细化

纵观我们以往的语文教学，我们会发现自己在教学中定位的教学目标是比较粗放的。由于没有结合课文的实际情况和学生的情况来进行细化的定位，往往导致对目标的把握缺失，教學过程混乱无序。因此，细化文本的阅读目标是我们在阅读教学中构建高效课堂的关键。文本阅读目标必须是细化的，只有细化了，才能有层级的累进，才能逐步提高。如果我们不能做到这一点，那么低年级、中年级、高年级各个学段的目标就会雷同。比如就理解句子含义而言，有浅层理解句面含义，有深层理解句子的象征、比喻、引申等的意义，甚至还有言外之意以及句子内部所涉事物之间的关系等，这种细化是语文教学必须有的任务，也是语文教学培养目标的达成手段。比如读《姥姥的剪纸》一文，我们光知道奶奶心灵手巧、剪纸技艺高超还不行，我们还要知道，奶奶剪纸作品中的“兔子”和“老牛”会让我们想到谁？“兔子”和“老牛”在一起吃饭、一起睡觉，这又仿佛是在告诉我们什么？免子和老牛之间有什么样的内在联系？作者写姥姥的剪纸意在何处？我们能从中产生哪些深刻的情感体验？有了细化的目标，我们才有可能建立起真正的高效课堂，相反，那种连具体目标都弄不清楚的课堂是无论如何也难以做到高效的。

二、备课环节还应备“好”学生

新课标中强调：教学应以人为本，让不同学生在语文课上得到不同的发展。要想做到备好学生，第一，要备学情。通过对学情的了解，确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，突出教学的重点，提高课堂教学的效率。第二，要备学生差异。教师对学生的个别差异要细心观察，并充分估计。所谓教学分层是指在备课时要因人而异地设计教学环节，做到扬长避短、分类指导。课堂的提问、新旧知识的迁移、新知识的讲解等方面，都要针对学生差异，设计不同层次的问题，使不同层次的学生都得到相应的提高。备学情，备学生差异，才能让教师在备学生的环节做足功课，才能为建立真正的高效课堂提供保障。

三、有效整合教材，精心设计提问

在课堂教学中，我们时常会发现教师课堂提问质量不高，有的问题比较难，学生答不出来；有的问题又过于浅显，导致学生无所适从，课堂或成了“聊天室”，或成了“刑训逼供场”，主要原因在于教师设计提问时不够精心。要想做到精心设计问题，我们首先就要学会有效整合教材。教师应根据学生学情和课标要求自主把握重点、难点；根据学校教学条件和教学资源安排学生参与和实践活动；根据学生表现出来的个体差异性现象有梯度、有针对性地设置练习题等等。总之，整合教材要从实际入手，要从生活入手，要从学生入手，要从教材入手。教学中，对于问题的设计，我们不好转换一下角色，根据自己回答过程中的“障碍”来调整问法，做到精心设问，让学生由“默哀”或“闲聊”走向思考，走向表达，让学生在惊疑中产生强烈的求知欲。如：《牛郎织女》中的王母娘娘法力无边，但在去抓织女的时候却偏偏要选择“趁牛郎不在家的时候”，这到底为哪般呢？这样的问题让学生产生了强烈的探索欲，可以说问题是问在了学生的意外处。除此以外，问题还应问在关键处、问在延伸处，让学生放飞想象的翅膀。当教师的课堂提出的问题个个都是精心设计的问题时，那么高效的课堂就一定可以充分地显现出来。

四、巧用多媒体教学辅助手段

当前，随着教育现代化的向前迈进，很多老师甚至于学校都把在教育教学中使用现代化教学手段作为教学的亮点来推介，这是一种很好的做法，但是有许多老师使用电化教学手段后并没有让课堂教学体现出高效。这是什么原因导致的呢？其实这是电化教育手段用得还不够巧妙。要想做到电化教学手段的巧妙运用，我们必须做到精心选点，巧以设计，有的放矢，不能盲目。例如：为了突破字义教学中的难点，我们可以用动画形象来加以突破，为了突破字的写法，我们可以用动画分解的方法来展示每一个笔画；为了突破理解课文中的难点，我们可以选择动画演示的方法达到目的；为了突破朗读教学的难点，我们利用多媒体计算机来播放朗读录音，帮助我们实现目标。总之，巧妙运用电化教学手段，可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。

总而言之，在阅读教学的课堂中，如果我们能细化文本的阅读目标、备课时能备好学生、能有效整合教材，精心设计提问、巧妙使用多媒体教学手段，相信我们阅读教学的高效课堂一定可以得到更有效的建立。

【参考文献】

[1]丁锦华.新课程下高效课堂的特征与运行机制[J].教育研究与评论（江苏教育出版社），2010（3）.endprint