谈如何提高小学语文课堂教学中师生互动性

徐金良

(江西省景德镇市乐平市高家镇庄泉小学 江西 景德镇 333322)

前言:新课程改课明确提出,小学教育应该加强师生之间的交流与互动,以此提升课堂教学有效性。作为一种特殊受教群体,小学生的身心发展尚未成熟,无法长时间集中精神,因此,需要教师采取有效的教学策略来吸引学生注意力。在小学语文课堂教学中,教师应该充分尊重学生的主体思维,并以学生的发展作为导向,将课堂归还给学生,使学生真正发挥自主学习能力,活跃课堂学习气氛,提升教学效率。现阶段,互动式教学仍处在发展阶段,依然存在一定的问题。需要教师在实践教学中不断探究,并提出一些学生能够接受的教学策略,以此更好的推动小学语文教学中教师和学生之间的互动性。

一、转变教学思想,完善课堂设置

近年来,在小学语文课堂教学中,仍有一些教师因传统教学理念的影响,依然沿用传统教学理念和教学模式,运用灌输式的教学手段,且师生之间缺乏良好的交流和互动,即使存在也只是简单的针对少数学生的提问,对于大部分学生而言,基本是零沟通。许多学生对教师也存在害怕和敬畏的心理,更不会主动和教师进行沟通,在遇到问题时,通常也会选择沉默。长此以往,师生之间的交流越来越少,而这严重阻碍了课堂教学质量的提升[1]。所以,针对这些问题,就需要教师加强课堂教学中的师生互动,且要从思想上根治教师与学生的问题。小学语文作为一门语言类学科,不仅具有一定的工具性,同时也具有一定的人文性,所以,需要教师转变传统教学理念,建立全新的思想,加强师生之间的交流与互动。教师应该认识到每一位学生都是一个独立的个体,应该充分尊重其主体性,同时更要和学生开展情感沟通,为学生提供帮助和指导,进而实现教学相长的目的。

例如,当课堂教学进行到小学语文人教版教材中关于《乌鸦喝水》一课相关教学内容的时候,针对故事内容,教师就可以向学生提出这样的问题:“同学们,假如你是故事中的小乌鸦,你会运用怎样的方法喝水呢?”听到这样的问题,学生们一个个都十分踊跃的参与进来,并提出了各种千奇百怪的想法,教师可以在一旁对学生的想法作出评价,并在学生想不明白的时候给予其一定的帮助和指导。通过师生之间的互动,学生对教师的情感就会产生一定的变化,并认为教师就像朋友一样亲切、友好。

二、丰富师生互动形式,加深学生对知识的认识

由于小学生的年纪比较小,思想也比较单纯,且心智也正在不断发展,缺乏完善的知识结构,因此会在学习过程中遇到一些问题。所以,在开展具体教学活动的过程中,教师应该为学生应在良好的教学情[2]。同时,将正确的学习方法传授给学生,引导学生有效的自主学习,从而提升课堂教学效率。例如,当课堂教学进行到小学语文人教版教材中关于《陶罐和铁罐》一课相关教学内容的时候,教师就可以将学生分成不同的学习小组,让每个小组的学生分别饰演“陶罐”和“铁罐”,并模仿陶罐的谦虚有礼以及铁罐的傲慢无礼,然后开展情境剧练习。在所有小组都练习结束后,教师可以小组为单位,让学生进行汇报表演。通过这种角色扮演的方式,能够极大的提升学生的学习兴趣,并激发出其强烈的表演欲望,使课堂教学气氛被活跃起来。

此外,教师也可以采取游戏教学的方式,比如,在开展识字教学的时候,组织学生进行猜一猜的游戏。即由教师提前准备所学的汉字卡片,把学生分成不同的学习小组,让一名学生根据卡片上汉字通过肢体演绎或者描述的方式表达汉字的意思,然后由第二名学生猜,以此类推,可采取积分制的方式,猜对则积累一分,得分最多的小组即获得胜利。通过这种教学形式,使原本乏味枯燥课堂教学变得生动活泼了起来,学生们各个兴趣十足,且能够积极的参与到课堂学习中,从而有效提升了课堂教学效率。

三、有效把握师生互动原则,增强互动效果

新课程改革要求课堂教学要充分体现学生的主体性,且在整个教学过程中均要遵循这一基本原则。在小学语文互动教学中,教师应该讲解互动的时间性和技术性,如在设计具体教学任务的过程中,需要教师针对学生的实际情况,将教学分成不同阶段,并在教学过程中设计一些具有较强互动性的活动,进而提升课堂教学质量和教学效率。教师可以针对学生的发展规律设定具体教学任务,并带动学生积极参与进来,从而强化师生互动效果。此外,教师还应该多给学生一些展示自我的时间和空间,使学生能够更好的开展自主、合作、探究[3]。

结论

综上所述,互动教学是一种非常有效的教学模式,将其应用在小学语文课堂教学中,能够充分带动课堂教学气氛,促进学生自主参与课堂教学。作为一名小学语文教师,应该转变教学思想,完善课堂设置;丰富师生互动形式,加深学生对知识的认识;有效把握师生互动原则,增强互动效果,激发学生的学习热情,使其更加积极主动的参与到课堂学习中,进而提升教学效率。